基礎設施薄弱，質量參差不齊

（本系列均為南方周末、南方人物周刊原創，限時免費閱讀中）

湖北孩子嘉杰今年八年級。收到公益組織贈送的平板電腦之前，他一直用爸爸的手機上課，手機性能不好，家里也沒有WiFi，為了上課，經常蹭鄰居家的網絡。有了新設備，嘉杰搬了一張小桌子，在院子里找了一個信號好的角落，專心上網課。 （受訪者供圖/圖）

（本文首發于2020年4月16日《南方周末》抗擊新冠肺炎疫情特刊“疫線報道”）

網課在疫情期間成為中小學生學習的新形式。但在鄉村，網絡和智能設備并不是家庭必備品。面對網課，貧困的鄉村家庭產生了新的壓力。

除了缺乏相關上課設備，鄉村學校普遍缺乏系統組織網課的能力和基本的信息素養。兩個月的網課教育，進一步放大了鄉村教育的薄弱環節。

“終于上課了?！?月下旬，云南瀾滄縣富東鄉中學正式開學，在家上網課的李云松了口氣。

自2月5日學校要求上網課以來，讀初三的李云一直用父親的手機上課。有時，父親上山采茶、下地干活需要帶手機出門，她的課程只能晚上補，即將畢業的李云感到學習壓力，而像她這樣的學生并不是少數。

受到新冠肺炎疫情影響，2020年1月27日，教育部發布2020年春季學期延期開學的通知，隨后各地中小學校開展了“停課不停學”的在線教育，據統計，中國約2.76億在校學生用網課形式進行在線學習。

網課在疫情期間成為中小學生學習的新形式，但在鄉村，網絡和智能設備并不是家庭必備品。面對網課，貧困的鄉村家庭產生了新的壓力，曾有媒體報道一些偏遠地區的學生為了上課，甚至爬到山坡上找網絡信號。

為了幫助鄉村貧困學生上網課，陸續有公益組織開展了贈送智能設備的活動，但他們在持續調研中發現，除了缺乏相關上課設備，鄉村學校普遍缺乏系統組織網課的能力和基本的信息素養，疫情期間的網課凸顯并進一步放大了鄉村教育體系的薄弱環節。

缺設備、網絡信號和家長陪伴

李云的網課從早上8點半開始。她通常7點起床，先給父母做早飯，干完家務，再用父親的手機登錄微信，開始上課。

和常見的網絡直播課不同，李云的網絡課不能視頻，都是語音和文字。老師按照科目組建了微信群組，如“畢業班網絡教學群”“畢業班網絡輔導群”。上課方式是老師在群里發60秒語音或每個知識點的文字介紹。

全天一共10節課，上到晚上9：50。李云喜歡上語文和歷史，語文老師總是隨機點名回答問題，如果錯了，要給老師打電話背古詩；上歷史課時，老師會要求學生在群里接龍某個歷史事件的年份、人物，互動多，很有趣。有些課互動少了，李云會覺得無聊。

她一直想回學校，因為學校的環境好，在家上課，家里人走來走去，說話