建議設置貫通中小學的科學課

（向春/圖）

這門課程，在幼教和小學低段，主要是講科學家的故事，突出科學的創新精神和求真精神。

小學中高段和初中階段，開設自然科學史，但并不是按照順序講自然科學的發展史，而是追蹤正在上課的數理化地生這些課程，它們講到哪兒，自然科學史課就追到哪兒。

科學哲學不僅告訴你科學的規范和方法，而且可以揭示科學的邊界、科學之外的世界和人類智慧的未來。

前些日，關于“民科”率先提出引力波并遭冤屈的新聞沸沸揚揚。引力波當然不是中國“民科”提出的，冤屈也談不上，整件事像是小編的一次績效努力。但這件有點狗血的新聞背后，的確隱藏著一個國人的集體心愿：呼喚頂尖科學家。對此類“民科”的追捧，也反映了追捧者缺乏起碼的科學素養。

為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？這就是著名的“錢學森之問”?，F在我們也培養了不少人才，但能在某個領域領世界潮流之先，為世界文明和科學做出重大貢獻的寥寥無幾。

科學家分五類

科學哲學家庫恩說過，每門科學都有核心科學家，一般也就數位到十數位而已，他們掌握著這門科學的范式。就像冥王星事件，當初說它是九大行星之一的是那群人，后來說它不是行星的也是那群人。他們開個會，就宣布太陽只剩下八顆行星了，至于其他人，包括去開世界天文學大會的絕大多數天文學家，實際上只有接受的份兒。其實關于冥王星的爭論從它被發現的那天就開始了，但是決定權在那群人手里。那群人，就是核心科學家。國人盼望的就是這樣的中國科學家。——我們有嗎？有幾個？有這樣的人，才叫掌握世界科技核心理論和技術。

再換個說法?？茖W家其實分五類。

第一類，插旗的。當大