國學教育路徑探析

《孔子授學圖》（南方周末資料圖/圖）

2016年可能是中國教育大反轉標志性的一年。

教育部把教育的目標正式調整為“立德樹人”，——注意里面的表述不再直接包含知識和能力。

中高考政策調整為“一點四面”，重點考察四項內容。第一項“社會主義核心價值觀”是“必須立足于中華優秀傳統文化”，第二項就是“傳統文化”，第三項“法治”，那是底線，而道德是高位，守法教育還得做德育。第四項“創新”。

在應試教育為主的中國，中高考被稱為“指揮棒”，如今教育部門的態度很坦率：我們就是要搞“考試倒逼”。

傳統文化教育很可能即將迎來爆發。我看到各地教育部門紛紛開設傳統文化課程，大中小學都在忙著編寫傳統文化教材，國學教育機構紛紛開張上馬，“學而思”等著名課外培訓品牌紛紛開設國學館。

但是，一窩蜂式的傳統文化教育，培養的也可能不是我們所希望的君子淑女，而是偽君子。這在歷史上早已不是新鮮事兒。所以在這噴泉即將涌起的時刻，我想和所有做傳統文化教育，尤其是其核心——國學教育的朋友們一起，告誡自己：

別作孽。

國學教育別又搞成應試

國學教育怎么會作孽？

換湯不換藥就會作孽。

現在很多做國學教育的學校，所做的事情不外乎更換了學習內容，也就是把課本換成了中國古代的經典、蒙學、詩詞，把活動換成了中國古代的民俗、技藝、非遺，但教育方式、教學組織、教育理念都沒變。仍然是原來的班級，原來的課堂，原來的老師以原來的方式上著原來的課，最后以原來的考試排出原來的名次。

這怎么能算是國學教育呢？這只是新一輪的瘋狂英語、瘋狂國學，換湯不換藥的應試教育而已。

國學教育，不是這樣教的。國學教育，是精神教育，不是知識和技能的教育。今天之所以要做國學教育，是為了彌補精神教育，不是僅僅為了傳承中華傳統知識和技藝。

韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”老師既要傳道又要授業解惑，是通過知識和技能去達到精神教育的，這點和西方不同。今天我們的老師不傳道，只授業解惑，從傳統意義上來說，不能叫做“老師”，只能叫做“teacher”。大家都希望社會“尊師重道”，可是你都不傳道，憑什么要求社會尊重你？

要補上中國教育瘸了的這條腿，怎么辦？只能是回歸傳統——像古代教育那樣，把精神教育和知識教育結合在一起進行，也就是放在學校里，由老師進行?，F在教育部所做的種種改革嘗試，都是指向這個方向。無疑這是對的。

但是，學校已經習慣了做知識和技能的教育，很容易把國學又做成了知識和技能的教育。不僅如此，還做出一套新的國學應試教育。

我相信這不是任何人的初衷。怎樣才能做好國學教育？首先就是要牢記國學教育的地位——精神教育、人生態度教育、品性教育，其次，就是要明白一個道理：

體系決定性質。

我們現在的教育體系里，中國文化的主體（經史子文等）被摒棄于外，只有少量邊緣材料，以碎片化的方式存在于其中。

舉例來說。語文，這門課的名字前面其實省略了一個“漢”字，教的應該是“漢語文”，然而用的是西方語言學理論和西方文學理論，無視中國幾千年的聲訓學術傳統，否認漢字