好教育：長啥樣？怎么做？中國教育的另一種探索

把課堂從教室移到植物園里，孩子們學得很專心。（視覺中國/圖）

現在有點見識與理想的教育者也憋屈，不少人知道什么教育對孩子好，什么是對孩子的傷害，但大家中了魔咒一般！不只一位老師跟我說，“好歸好，整歸整”。

為什么青少年網癮那么厲害？因為孩子們的生命與現實生活在很大程度上被割斷了，他們只能在這些虛擬的世界中尋找安慰，發泄情緒。但成人世界給予了他們什么幫助？

周四下午，成都華德福學校有教師大會。事實上，全球上千所華德福學校都有周四大會。七年級老師帶大家做“探險與發現”課程的一個游戲：每四個老師組成一個小組，前面三個人都戴上黑色眼罩，只有最后一個人眼睛睜著，這個游戲，就是讓每一組“毛毛蟲探險隊”像人類“大發現時代”向外面探索，甚至搶奪地上的紅氣球代表的寶藏。

“貪婪”的人們中，只有最后那個人（貪婪者常把眼睛掛在腦后）做肢體指揮，不能用言語。主導者一聲令下，大家就忙乎開了。“能見者”傳遞的指令是滯后的，“搗亂者”目的各異，“忙乎者”一陣瞎忙后所得有限，只引得旁觀者狂笑不止。

這一幕，頗似我們的教育。各方忙亂地行動著，真正的目標卻很模糊，“能見者”干著急，帶著大量利益訴求的機構或個人卻在各個環節成為教育真改革的“攪局者”。孩子、家長、學校、社會，被裹挾著跌跌撞撞地走向不確定的未來。

中國應試教育到了登峰造極的地步，系統化、工具化、細密化。全國上下一張網，幾套題；考試類型，答題技巧；要特長抓特長、要考點捉考點；老師教、學生學、補習班補；產、供、銷、宣，一條龍。一位從南京來的同事（原為當地重點中學理科老師，成功送走好幾輪高三）說，現在幫孩子準備高考已經不大可能，因為離開三四年，疏于“戰陣”了。

考試選拔本無可厚非，但妖魔化為教育的主要目的，問題就嚴重了。究竟什么樣的教育是好教育？怎么才能從根本上避免應試教育的弊端？

教育的目標要“終極化”

“士先志，不足以啟其志者，勿教焉可也。尊其所聞則高明，行其所知則光大，不足以致高明光大者，勿學焉可也。”章太炎在《救學敝論》中提到教學的目的是致“高明”“光大”，他認為凡是不能致“高明”“光大”的東西都不能給孩子，而當時的教育與學者，都心向“側詭之道”“內不充實”“頗有謏聞”——旁門左道、沒有內在、貪圖小名。

我贊同先賢的觀點，教育關乎三個層次：道、心、術。

其一在道。“立天之道曰陰與陽，立地之道曰柔與剛，立人之道曰仁與義”（《易說卦》）。大地運作，宇宙生