如何給青春期學生上“私密課程”？

李澤武老師的學生自己制作的主課本（資料圖/圖）

（本文首發于2017年6月8日《南方周末》）

?編者按：本期南方周末出版時，一年一度的高考正在進行。經歷了自幼即主動或被動瞄準“好大學”的12年基礎教育，青春期的少年們，正在經歷人生的第一場大考。若干年后再回過頭來看，很可能，他們都知道這并不是自己人生中最重要的一個測驗。本期我們選登給中學生講身心健康的一個學習板塊，希望中考生與940萬高考生，無論考試成績如何，都要意識到生命本身比分數更基本更重要，愿大家有一個健康的身心。也希望讀到這篇文章的父母與老師，更好地理解青春期學生的身心特點，協助他們順利邁入人生新的階段。

“植物們動物們相互取悅

上演著老師不曾教的一課”

這是節選自我自己詩歌里的兩句。當我談到青春期和青春期教育的時候，總會想到它。青春期及性教育、愛情、兩性、避孕，這些在很多學校都是“老師不曾教的一課”，諱而莫談，或是隱晦而談的。特別在中國。但是，這些又是孩子們青春期實實在在身體、心靈、精神中日復一日上演著、指向著的東西。

青春期學生的個性與責任意識

告子曰：食、色，性也。除了青春期的生理特質，食品與營養對這個階段孩子的認知也是很重要的。吃是每天每個人都面臨的事情。特別是現代社會的工業生產，安全、適宜、營養的食品以及身體的保持健康都是社會和個人所關注的。

教育家施泰納在《給教師的實踐建議》這個系列演講的最后一個演講中，幾乎用了大半時間在談營養與健康這個主題。他說了兩個比較重要的觀點。1.“他們仍然保持著某些健康的本能……之后，你們就再也無法找到對適當的營養和保健的內在感覺”；2.“這個階段可以給孩子們講授營養與健康，使他們在今后整個人生中不至于過分以自我為中心。”

這兩者是什么意思？

進入青春期的孩子，一方面邏輯認知開始加強工作，他們的判斷力開始起作用；另一方面，也保持著本能上的一些東西，感受力也在延續著孩童前期的工作。所以，他們能夠感受到什么對他們是“好的”，包括食品、自然環境中的元素，甚至是基于一種本能來感受。

但是，感受與判斷之間，往往還存在一些沖突。就像我們在上初中，感冒了不吃油膩食物一樣，老人這么說，自己也不想吃。但又覺得老年人的話并不一定對，也想知道，油膩與生病感冒到底有什么關系？到底哪些東西吃了比較好？我們也不是根據教科書來取舍食物，有一種懷疑在里面。這個認知與本能的矛盾，常常體現出來，認知對本能的東西有抑制作用，但認知的能力，已經不可避免地露出曙光。

生理、食品和人、和自己的關系也是這個階段的重點之一。吃、生理行為實際上更多的是一種關注個體自己的行為，狗進食時最有攻擊性。而對于人來說，性更是私密的行為。當然，網絡時代的暴露癖另當別論。剛剛處于這樣一個階段的中學生，如果完全關心、沉迷于自己的一種感受和滿足，就為以