我在農村小學教了18年書
長時間的兩地分隔，低頻率的無效溝通，是導致留守兒童和父母親情淡化，甚至產生隔閡的重要原因。
責任編輯：戴志勇 實習生 彭文燕
（本文首發于2017年10月5日《南方周末》，原標題為《我在農村小學教了18年“留守兒童”》）
作為一名在農村學校從教18年的小學教師，留守兒童和我息息相關。我與孩子們朝夕相處，目睹了他們的困境和掙扎，孩子們的父母，往往也無奈而辛酸。
“留守兒童不好教”，不少老師都有這樣的感受。很多留守兒童性格內向柔弱，遇到困難束手無策。他們時常孤獨自卑，很少有人嘗試走進他們的內心。他們渴望關注和被愛，卻容易被不懷好意的人傷害。由于缺乏引導，他們的行為習慣會出現不同程度偏差，一旦脆弱的自尊心受傷，便會消極懈怠，甚至會對身邊的人產生怨恨。如果沒人關注到他們心理和行為的變化，不能及時疏導，問題就會愈演愈烈，形成惡性循環。
父母之愛，對每個孩子都不可替代。一個溫暖的懷抱，一道慈愛的目光，一句鼓勵的話語，都勝過長篇大道理。但在家承擔監護責任的親人們因事務繁雜、
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