功利化是教育的病根

2017年6月5日，安徽某中學高考考生們奔赴“前線”。（視覺中國/圖）

(本文首發于2017年11月23日《南方周末》）

教育活動在人類史前就已經出現了，它有著與人類進化一樣久遠的歷史。在教育界，關于教育起源有各種學說，比較公認的是勞動起源說，其代表人物是蘇聯時期的教育學家米丁斯基。但是，籠統地說教育起源于勞動并不全面，嚴格地說教育應當是產生于人們的勞動、生活和社群交往之中。只有了解教育的起源，才能對教育的功能有正確的認識，從而自覺地抵制教育功利化的傾向。

學校教育與閑暇

從分類來說，教育可以劃分為自發教育（自學）、社會教育和學校教育，它們彼此互相聯系又相互補充。在西方國家，學校教育最早出現在古希臘，英文中school（學校）是由希臘文schoole演變而來的，而schoole在希臘語中是閑暇的意思。在古希臘人看來，從事勞作、戰爭和政治的人是很辛苦的，只有在閑暇時才能讀書學習，享受學習的輕松與樂趣。直到現在，歐美國家的初級教育仍然秉持著這種自由教育的傳統，主張教育必須順應人的自然本性，既不要求學生背誦枯燥的知識，也不把考分作為學生奮斗的目標。

中世紀被稱為歐洲的黑暗時期，卻在意大利誕生了早期的博洛尼亞大學，給人類送來了光明。大學是怎么誕生的呢？一些有真才實學的學者，他發現了某個真理，于是就到教堂或是大街的廣場宣傳自己的新發現，一些追求真理的青年聚攏來聽講，久而久之就形成了演講者與聽眾群體。有時遇到下雨天，演講就遷移到室內，慢慢就有了固定的教室和學生，最早的大學就這樣形成了。那些發現真理的學者，既不需要保密，也不用專利壟斷發明。所以，那時大學是學術共同體，既沒有任何功利目的，也沒有任何屬于物質性的校產，完全是為了追求真理。

中國古代教育的實用特征

中國教育的發