“教育的終極目的是人格的形成” 一位中國媽媽眼中的日本小學教育
“日本的小學還用偏差值評價學生的學習能力。評價學習成績，簡單考題得100分的實力可能不如難題得30分的?！?/blockquote>責任編輯：宋宇 邢人儼
《日本國立小學365天》一書中提到，學校會請附近交通大隊的警察來演示，告訴孩子們要守交通規則；學校會通過各種各樣的活動告訴孩子，沒有互相幫助，什么事都做不成。
（本文首發于2017年12月7日《南方周末》）
“日本的小學還用偏差值評價學生的學習能力。評價學習成績，簡單考題得100分的實力可能不如難題得30分的。”
2009年春天，譚琦帶兒子檀聰參加了日本國立小學國際班的考試。從小在北京長大、一句日語不會說的檀聰，恰恰因日語不好而被錄取。招生老師對他說：“不會日語沒有關系，只要有笑臉，一切都會解決。”
在日本，學校分國立、公立、私立三種，前兩種分別由國家和地方政府開辦。國立學校往往承擔教育研究、實驗的任務，課本教學往往只及另外兩類學校的三分之一。公立小學“劃片招生”；而國立小學設有國際班，外國孩子融入日本文化的過程成為大學的研究課題。
開學典禮安排在櫻花盛開的4月7日，全校七百多個孩子唱校歌的時候，譚琦流下眼淚：“孩子們唱出來的是特別干凈的聲音，各聲部清晰、和諧，可謂天籟。”他們并不是合唱團，只是普通的小學生，開學典禮后是為一年級新生特設的入學典禮。
入學典禮結束，譚琦在兒子的口袋里放入一張歌詞紙，標題是《上學以后》。那是全日本的小學生第一堂音樂課都要學的一首歌：“上學以后，能交一百個朋友嗎/要一百個人一起吃飯，在富士山頂吃飯團……”檀聰是插班生，老師特意把這張紙發給他。從那時起，譚琦萌生記錄兒子小學生活的想法。
開學沒多久，譚琦收到班主任邀請，讓她做PTA委員。PTA是日本所有學校都設置的一個機構，類似于中國的“家校聯盟”。學校每兩個月一次大活動，每月一次小活動，都由PTA的媽媽們操辦，任務繁重、瑣碎，卻給了譚琦近距離觀察日本國立小學的機會。
檀聰上學一年，譚琦積累下厚厚一摞資料。檀聰曾希望成為空間物理學家，而今已經就讀日本頂級醫學院順天堂大學醫學部。2017年9月，這位有心的媽媽撰寫的《日本國立小學365天》在三聯書店出版。
譚琦打算把兒女的更多教育經歷，以及自己對日本基礎教育的完整體驗記錄下來。她意識到，中日教育差異的根源在于目的和理念的分歧。“把這些介紹出來可能會引發爭議，但那或許正是出版此書的意義所在。”譚琦在序言中寫道。
把掃除當作懲罰就把它丑化了
南方周末：孩子在北京上學的時候過得愉快嗎？
譚琦：沒有什么特別不愉快的。他比較調皮，喜歡玩游戲，上課比較散漫，不能好好完成作業。老師經常給我打電話：“你們家孩子今天又沒寫作業。”我記得小學二年級的時候，數學老師特別嚴肅地跟我談：“我們這個班有一個孩子是多動癥，你們這個孩子也有點
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網絡編輯：柯珂
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