課改如何“叫好”又“叫座”
更令人瞠目的是，就是靠“一傳十，十傳百”的民間力量，“杜郎口”的大名迅速傳遍大江南北，現在即便在最偏遠的農村學校，推開教室門或許都能看到杜郎口的“學案教學”。
責任編輯：溫翠玲
學生正在教室里上課（資料圖）。
早在本世紀初，伴隨著新課程改革，新一輪課堂教學改革（簡稱“課改”）就躍躍欲試了。富有戲劇性的是，這場深刻影響中國近二十年的課改，起爆點不是大城市某所如雷貫耳的名校，而是山東一所叫“杜郎口”的農村初中。更令人瞠目的是，就是靠“一傳十，十傳百”的民間力量，“杜郎口”的大名迅速傳遍大江南北，現在即便在最偏遠的農村學校，推開教室門或許都能看到杜郎口的“學案教學”。
然而，對這場聲勢浩大的課改，業內評價始終存在爭議，且冰火兩重天。力挺派視之為中國基礎教育哥白尼式的“革命”，直接影響未來一代人的基本素養。反對派卻不以為然或嗤之以鼻。更不可思議的是，課改阻力主要來自兩個群體：一是課改校內部的教師；二是情緒焦慮并激動的家長。
課改的代價其實是很貴的，尤其是學生寶貴的時間成本。因此，這個“問題”確實需深入探討并達成共識。否則，轟轟烈烈的課改難以健康發展。
造成這種情形的原因很多，但最大的癥結
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網絡編輯：邵小喬
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