“鄉村并校寄宿計劃”是否行得通？
但誰來陪伴鄉村兒童的成長呢？
責任編輯：戴志勇 實習生 李玫琦 張釗
近三年來，馬云的鄉村教育，其實主要精力就放在鄉村教師，他稱之為關鍵點。
（本文首發于2018年1月25日《南方周末》）
“農村學校里面的這些宿管員就是一個大媽，最多管不打架，管你安全，都是這樣，沒有什么文化，更沒有什么心理學專業訓練。”劉曉松據此得出結論，“可能更急缺的是這樣軟性的東西”
最近，云南昭通“冰花男孩”受到人們的廣泛關注。有數據顯示，在本世紀初，大規模撤點并校之后，全國鄉村學校數量從51萬減少至23萬，農村小學生平均上學距離變為5.4公里。在類似的一些情境中，小學生既留守在家，又要自己長距離走路上學，加上學校條件的艱苦，再一次加深了人們對鄉村教育困境的認識。而另一方面，正如馬云所觀察到的，一些特別貧困的地區，雖然以前建了很多小學，但現在很多都空在那兒，沒有學生，沒有老師，一些地方有少量學生的，也面臨著師資力量不足的情況。“鄉村寄宿制學校計劃”作為一個教育扶貧的嘗試，正試圖以企業家的角色整合教育資源，解決相關問題。
按照馬云的想法，“中國必須大力推動寄宿制”再度推起并校機制，原則上將100人以下的鄉村學校都合并掉，在此基礎上，整合教師資源，學生住校，由校車在周五送回，周一接走，以解決現在鄉村撤點并校之后，學生上學距離遠、路途艱難、老師不愿意去等問題。
用“效率”思維解決鄉村教育問題
鄉村寄宿制學校計劃的提出，首先是一個集約化辦鄉村教育的思路，按照馬云的理解，學校的學生集中，人數增多之后，師資的配置和其他一些服務學生的一系列保障都才好
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網絡編輯：Golradir
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