德國大學還能再造輝煌嗎

近年來，在各種世界高校排名中，前40名的行列中都很難發現德國大學的名字，這從一個側面反映了德國現行高等教育體系的問題。（資料圖/圖）

兩百多年前，普魯士人洪堡想創建一個自由體系，任由學生和教授發揮自己的個人能力。兩百多年后，洪堡創建的德國模式輝煌不再，原來深受洪堡模式影響的歐洲國家，如荷蘭，也逐漸從歐洲大陸體系轉向英美體系。在德國本土，這艘理想主義的大船也不得不改變航道。

（本文首發于2018年2月15日《南方周末》）

德國的大學是曾經輝煌過的。19世紀30年代到20世紀初，德國是法國、英國、日本等諸多強國建設現代大學的榜樣。各國教育家紛紛來德國取經、求學、尋求人才，德語曾經在科學研究和論文發表上占有重要地位。由普魯士教育改革家威廉·馮·洪堡（1767-1835）推行的教研合一理念，是美國當今名校如約翰·霍普金斯大學、克拉克大學和芝加哥大學的建校之本。

然后呢？

二戰之前，納粹政府對猶太科學家的迫害，造成了人才的毀滅性流失，從戰后到今天，德國經濟雖然重新騰飛，可大學卻再難重造輝煌。高等教育的全球性競爭和對人才的爭奪，更是將德國大學裹挾到了不得不大規模改革的地步。

實用主義壓倒理想主義

19世紀初，歐洲大學被兩種模式所影響：一是拿破侖統治下的中央集權模式，即設立高等?？茖W校，由國家控制的中央機構制定課表和考試規章，監督課程的政治和宗教傾向，并監控學生和老師的個人行為，制定近乎軍事化的行為規章。另外一個是和法國模式反向而行的洪堡模式。1806年，普魯士在第四次反法同盟戰中敗于拿破侖，國內改革呼聲愈高。1809年，洪堡被任命為普魯士文化和教育司司長，進行教育改革，同時在柏林建立新大學。洪堡說服了本傾向于中央集權模式的普魯士國王，創建了一種新的大學模式。

洪堡的教育改革秉承“教研合一”的宗旨，大學不再只是傳授既定知識和技能的機構，而以培養學生的獨立科研精神和授予學生科學方法為己任。洪堡主張降低國家對大學的干預，培養學生的獨立思考能力。在洪堡模式下，除了醫學外，所有的專業不設必修課，也不監督出勤率和每學期的考試結果。學生的學習成果和能力只在畢業時進行考核。學生按自己的興趣設計課表，自由選擇課程和教授。洪堡的教育主張在季羨林先生的筆下可以得到印證：“德國大學是絕對自由的。只要中學畢業，就可以愿意入哪個大學，就入哪個，不懂什么叫入學考試。入學以后，愿意入哪個系，就入哪個；愿意改系，隨時可改；愿意選多少課，選什么課，悉聽尊便；學文科的可以選醫學、神學的課；也可以只選一門課，或者選十門、八門。上課時，愿意上就上，不愿意上就走；遲到早退，完全自由。”（《留德十年》）

不過這種大學體制全憑學生自覺。如果學生的學習動力不夠強大的話，很容易拖個幾年畢不了業。很多人五年的課程需要七八年才讀完，十幾年讀完一個碩士文憑，也是有的。而德國又以公立大學為主，經費由納稅人負擔。大學不收學費（中間雖