“老師教給我們，把我們眼睛看到的東西寫進詩里” 作家張大春的語文教育實踐
“我們有當代語言，未來語言還會有更多發展。漢字不見得越來越少，但肯定有一堆死掉的，甚至‘尸橫遍野’，同時還有一些新的詞匯出現。這個過程很迷人?！?/blockquote>責任編輯：宋宇 邢人儼
在人文教育公開課《同一堂課》第一季中，張大春為濟南制錦市街小學二年級六班代課三天，教小學生了解十幾個漢字的由來及其甲骨文、金文和小篆寫法，寫毛筆字以及用歌唱的曲調吟詠李白的詩。
（本文首發于2018年6月14日《南方周末》）
“我們有當代語言，未來語言還會有更多發展。漢字不見得越來越少，但肯定有一堆死掉的，甚至‘尸橫遍野’，同時還有一些新的詞匯出現。這個過程很迷人。”
臺灣作家張大春至今保留著盧雨陽送他的小黃人玩偶。2017年9月，他在濟南制錦市街小學二年級六班代課的三天里，盧雨陽是班上最調皮的學生。老師問大家想不想用吟誦的方法學念唐詩，全班只有盧雨陽公然回應“不想”。
代課結束，張大春要走了，盧雨陽特意跑過去告訴他：“媽媽昨天狠狠地‘熊’我了。”張大春不想讓孩子自認為留給別人的形象很差，就拍拍他的肩頭說：“回去跟媽媽說，什么事都沒有。”在人文教育公開課《同一堂課》第一季第一集中，這是張大春與孩子們互動的若干動人瞬間中的一個。
張大春帶小學生們完成了幾件事：了解十幾個漢字的由來及其甲骨文、金文和小篆寫法；教他們寫毛筆字；教他們用歌唱的曲調吟詠李白的詩，體味李白性格中的“特立”和“合群”。三天相處給張大春留下長久的回憶，他希望每年都能回制錦市街小學，給同一班孩子上幾天課，看他們一年一個樣。
身為作家，張大春的“胃口”極好。都寫“榮民”（注：指隨國民黨遷臺后退役的軍人），他的短篇小說《雞翎圖》《將軍碑》和《四喜憂國》筆法完全不同，從寫實，到意識流，再到黑色幽默，更難得的是小說中人皆有自己的語言，貼切、地道。張大春筆墨變化多端，他可以寫都市生活的荒謬，研究所各懷鬼胎的答辯，大唐李白，主流和正史中時隱時現的江湖，《小說稗類》一類的“理論文章”，也可以寫筆記小說體的“春夏秋冬”。
張大春一面謙稱小說是“稗類”，一面宣布小說是自己半生，乃至一生的“志業”。向濟南孩子們介紹自己時，他又說：“我是一個寫作的人，我寫過一些小說，一些評論，我最喜歡寫的是古體詩。”《認得幾個字》中有這樣的話：“于我而言，寫作一首詩的目的，無非是借著創作的過程——尤其是格律的要求、聲調的講究、情辭的鍛煉……種種打磨用字的功夫，聊以重返初學識字的兒時，體會那透過表意符號印證大千世界的樂趣。”
一個以文字為志業的人，會怎樣理解語文，會如何給小學生上語文課？
字有生命恰如人有生命
南方周末：作家張大春同時也是語文老師張大春，寫過很多文章教人認字、作文。為什么對語文教育這么感興趣？
張大春：我在大學國文系，二年級開始有文字學和音韻學的課程，幾乎同時，我開始寫小說。我發現，文字的發明、使用、誤用，語義的更新、假借、衍用……好比字的“身世”。字有生命，恰如人有生命。一個人對另一個人有好感，自然而然想知道他的身世、經歷，怎么變成今天這樣子，還有沒有其他可能。我對字也產生了這樣的好奇。課上我用非?？斓乃俣?，把老師板書的每一個字不遺漏地抄下來，回到宿舍再工整謄抄一遍。我怕有遺漏，文字學和音韻學都修了兩遍。字的來歷和去向，有段時間是我和三五同學很重要的談資。
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