幼兒園“小學化”，怎么治？

“幼升小”儼然成了孩子們“童年時的高考”。（東方IC/圖）

孩子越是活在淳樸自然的當下，能力和欲望的差別越小，也就越自由。理想的幼兒園，不是早早地追求知識的積累，而是從幼兒的身體、頭腦發展出發，從生物學的層面，為孩子們奠定一生發展的基礎。

目前高考還是指揮棒。除了從幼兒園和小學入手，還要繼續從整個國民教育體系上進行改革。

2018年7月，教育部印發《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，針對一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練的“小學化”傾向提出了以下幾項治理任務：1.嚴禁教授小學課程內容。2.糾正“小學化”教育方式。3.整治“小學化”教育環境。4.解決教師資質能力不合格問題。5.小學堅持零起點教學。并按照四個階段進行全面部署，總體整改工作將于2019年4月底完成。

從1987、1991年分別下發《學前班試點工作指導意見》《關于改進和加強學前班管理的意見》，到2012年發布歷時6年制定的《3—6歲兒童學習與發展指南》，多年來，針對去除幼兒教育“小學化”傾向的政策一直在不斷調整，在幼教領域，“小學化”是老生常談，為什么落地不易？

“幼升小”競爭

2018年春天，一篇《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉世》的文章在網上被廣泛轉發評議，文中爆出的“牛娃簡歷”令人難以置信：3個月開口說話，18個月熟背《弟子規》、12場全國數學競賽全部獲獎……這些簡歷背后，是上海某小學在8000人中通過三輪考試僅錄取60人給父母們帶來的極強焦慮感。“幼升小”儼然成了孩子們“童年時的高考”，不僅存在于優質教學資源密集的北上廣，更深入到區區只有幾所小學的邊陲鄉鎮，只要有“最好的小學”，一定會有最“用心”的家長，最“盡心”的幼兒園和最“刻苦”的孩子。

無疑，一個優質小學意味著雄厚的師資+活動多+平臺好+……乃至一群素質更高的保衛與清潔人員。其中的學生，更可能在“小升初”時入讀名校，繼而踏入一流大學?？v使學?？倲翟诓粩嘣鲩L，但明星學校仍讓家長們趨之若鶩，動輒數萬乃至數十萬一平米的“學區房”，讓大部分家長無能為力。優質民辦學校的出現是一線生機，然而當民辦學校也開始以各種指標篩選生源時，孩子們還能玩著上幼兒園嗎？

繼電視劇《小別離》探討完中考焦慮后，原著作者又推出新書，探討“幼升小”“小升初”的困境，書封上寫道：“比搶跑還關鍵的，是搶跑道，否則你跑哪兒去了都不知道。”一語中的。即使“電腦派位”“多校劃片”“