以“家”為中心：一個企業基金會的教育扶貧樣本

“TCL希望工程燭光獎計劃”優秀教師張彪與同學們以及“玫瑰行動”志愿者合影。（TCL供圖/圖）

(本文首發于2018年11月1日《南方周末》)

據世界銀行研究結果表明，提升教育與縮減貧困息息相關。教育不僅能夠為貧困人口提供出路，還能從根本上長久有效地削減貧困。

TCL所參與的教育精準扶貧，顯現了改革開放四十年來，中國企業如何發現、認識其企業社會責任，利用創新與科技，投身教育領域，與鄉村教師、鄉村教育產生互動，從而探索出社會力量參與中國教育精準扶貧的一種新路徑。

提到學校，張彪常用到“家”這個詞。

張彪是貴州威寧縣田壩村人，從小在田壩小學讀書。2006年，讀完師范學校的他又回來做老師，“這就是緣分吧”。剛回來的時候，張彪很不適應，離開十多年，小學還是以前的樣子，教室老舊，泥土操場一下雨就積水成河。

截至2015年，中國有12.8萬個貧困村，類似的破舊校舍、泥土操場在中西部地區仍不少見。這些年，張彪爭取各種機會改善學校的面貌，“因為這是家”。

TCL公益基金會也會經常提到“家”這個詞。該基金會執行理事長魏雪認為，“家電產品是TCL集團多元化業務的重要組成部分，對‘家’的獨特理解也是企業文化中重要的一部分”，2013年，他們和中國青少年發展基金會聯合發起“TCL希望工程燭光獎計劃”（以下簡稱“燭光獎”），支持鄉村老師待遇與職業發展，同時也支持家，“除了自己的家，還有大家的家，不同維度的家”。

2013年以來，1800名鄉村教師獲得了“燭光獎”，受助優秀鄉村教師約覆蓋了全國1350所中小學校。張彪是2017年“燭光獎”表彰的優秀教師之一。

和張彪一樣，這些鄉村教師來自全國各地，教齡15年以上、長期工作在一線。此次燭光獎，他們獲得了8000元現金獎勵、120小時線上培訓、7天線下培訓，帶來更多的是認可與榮譽感。

2015年，中共中央、國務院《關于打贏脫貧攻堅戰的決定》，將教育精準扶貧提升到新的戰略高度，首次將教育扶貧與經濟、產業類扶貧政策相并列，要求加強教育扶貧，阻斷貧困代際傳遞。很多企業也投身教育精準扶貧，發揮企業優勢，TCL集團就是其中的一員。

教育緣起

對TCL來說，參與教育扶貧有一個很長的歷程，幾乎跟改革開放四十周年企業的發展歷程是一致的。參與教育扶貧，TCL公益基金會秘書長劉磊認為這與TCL董事長李東生自身的經歷是分不開的，“他對教育有很深的感情”。

1977年，李東生以全縣第一的成績考入華南工學院（現名“華南理工大學”）無線電技術專業，成為恢復高考的第一屆大學生。他告訴南方周末記者，“和很多年輕人一樣，高考改變了我們的命運”。

1982年，李東生大學畢業，“隨著中國改革開放從農村向城市推進，我回到家鄉惠州創辦了第一家企業（TCL前身TTK家庭電器有限公司）”。三年后，28歲的他開始擔任TCL通訊設備公司的總經理，李東生深信這是“廣東改革開放快速發展的縮影，時代給了這代人的機會”。

從第一桶金做磁帶開始，后來做電話機，開發出國內首款無源延伸電話，技術的創新讓他們把握了時代的機遇。

1990年開始，企業從啟蒙階段“怎么賺錢、怎么生存”，逐步進入了經營規劃、經營戰略的階段，建立起自己的品牌。之后，從國內業務向全球業務轉型。“我們并購了湯姆遜彩電業務和阿爾卡特的手機業務。這兩個大型跨國并購讓TCL在短期從中國企業變成全球化企業。”

2015年年初，TCL集團制定了“雙+”轉型和國際化的雙輪驅動發展戰略：通過“雙+”轉型建立新的業務能力；通過國際化完善全球業務布局，提升海外市場份額。從傳統型的工業制造企業轉型為“智能+互聯網”、“產品+服務”的企業，“我們在很多產業領域已經達到或接近達到全球的領先水平，現在是向全球領先的目標邁進。”

“我們在商業上吸收國外先進的管理經驗和技術，也吸收國外企業的企業社會責任的理念。”劉磊認為TCL很早就開始思考并接納企業社會責任理念，特別是在企業國際化的過程中，他們深刻理解到“未來公司實力的競爭，不僅是簡單的市場銷售份額，還包括其他綜合實力”，而這一實力，實際上深入了社會方方面面各個領域。

因此，在踐行企業社會責任方面，TCL隨著企業的發展進行了不斷的發展和轉變，但目標沒變，一直是教育。劉磊告訴南方周末記者，對李東生這一代有人生重大機遇和改變的企業家來說，教育非常重要，“一旦企業和個人能做更多的事情，他們投入最多的也是教育”，另一層考慮是，“我們看到了當今中國的發展，教育具有的重要性。”

實踐與行動

早期，TCL參與教育就是傳統方式，“修希望小學、捐設備、捐錢給大學，作為一家廣東企業，當時的捐贈更多是集中在廣東地區”。他們發現，這些項目比較分散，效果很難跟蹤，也很難把控，應該“聚焦”起來。

2007年，李東生和妻子魏雪成立了華萌基金，作為中國青少年發展基金會旗下的專項基金，資助貧困地區的高中生。

做華萌基金也是魏雪的理想。魏雪的外祖父白瑞啟是電視劇《大宅門》主角的原型，也是“白敬宇藥行”的第15代傳人，她的祖輩們除了經商，也廣施善舉，先后設立孤兒院、粥廠、編席廠等，周濟窮人。從小耳濡目染，多年后，身為TCL集團副總裁的魏雪決定，“40歲之后，把主要的精力轉到慈善公益上”。

華萌基金資助對象是高中生、大學生。魏雪認為公益的核心是“尊重”，“我們做公益、做慈善首先要尊重受助人的人格，挖掘受助人的真正需求。”她認為，教育公益不能只停留在資金層面，如何培養人、幫助人發展和自我實現，才是教育的核心任務。

他們先后在廣東惠州華羅庚中學、云南大理一中和湖北夷陵中學成立“華萌班”，每年為三地150名高中生提供每人8000元的學費和生活費，給綜合素質排名前10的大學生頒發大學圓夢獎學金。迄今，這一資助項目已經做了11年。

魏雪告訴南方周末記者，在選擇班級和地點時，“我們會考察不同的學校，親自和校長碰面，和班主任談話，看我們的價值觀是否符合，這個學校是否能按照我們的價值觀去做。”

“已經有四屆大學生畢業了”，劉磊細數了幾個印象深刻的孩子，有些人去清華北大考研，“有個孩子在深圳實驗學校當語文老師，她告訴我，以后她也要每個月拿一點錢幫助自己的學生”。十多年來，華萌基金累計投入金額達七千多萬，已幫助了1033名家庭貧困的優秀學生。

在做公益的過程中，魏雪進一步發現，公益專業化的運作很重要，“單靠熱情是沒法堅持的”，需要“不斷地探索專業化做公益的路徑”。

2012年，TCL公益基金會宣告成立，魏雪擔任執行理事長。“公益基金會標志著TCL希望將企業社會責任納入企業管理體系中，更系統地參與到社會公益慈善事業中。”劉磊向南方周末記者解釋說。

2013年，TCL公益基金會和中國青少年發展基金聯合發起了“燭光獎”，將目光投向了當時困境重重、收入微薄的鄉村教師，為鄉村教師提供資金獎勵和教育培訓。2014年，作為全國人大代表，李東生在兩會上的提案是關于鄉村教師待遇的問題，“希望政府能夠通過完善相關法律法規，以保障鄉村教師基本收入”。

找精準點

中國鄉村教育，尤其是貧困地區的教育發展狀況相當嚴峻。

據《中國教育扶貧報告（2016）》報告顯示，盡管我國扶貧工作取得了舉世矚目的成就，但目前仍有三千多萬貧困人口，在這些地區，教育經費不足，辦學條件差，基礎設施不足的問題非常常見，而更突出的問題是教育質量陷入低水平循環。

教育扶貧任重道遠，改革開放四十年來，不同階段的教育扶貧政策取得了很好的成果。1985-2000年，教育扶貧主要方向是掃盲和基礎教育的普及，2000年到2010年，全面普及義務教育，把農民科技文化素質培訓作為扶貧的重要工作。2011年起，教育扶貧進入精準扶貧階段，強調加快實施教育扶貧工程，讓貧困家庭子女都能接受公平有質量的教育。

而今天，教育精準扶貧，以全民動員、全社會參與的形式進入一個新階段。以教育作為突破口參與精準扶貧，TCL的優勢是什么？

魏雪告訴南方周末記者，“做一個喜歡變革、自我反思的企業，在精準扶貧中，我們一直在想應該怎么去發揮自己的優勢”。對于精準扶貧，他們也有自己理解的不同層次。

“精準首先是要找對點，什么叫精準？不是撒芝麻這樣，要聚焦資源優勢。”劉磊向南方周末記者詳細解讀了TCL公益基金會理解的精準扶貧。他認為，精準扶貧的第二個關鍵點是“扶”，他舉了一個騎馬的例子，教學生騎馬，扶他上馬，還要讓他會騎。“不會騎馬，扶貧就流于形式了。我們希望這種流于表面的東西至少不能出現在企業中，有損企業的形象。”

第三層就是貧困。劉磊認為貧困的認定應該是多元的，貧困不僅有物質上的貧困，也有精神上的貧困。“在多元的精準扶貧中，找到哪些是我們有優勢、能做的并且可以填補空白的。”

如何能夠更精準地實現教育扶貧？2016年，TCL公益基金會推出了“燭光微貸”項目，該項目聯合TCL金融集團的智融科貸進行“公益+教育+金融”的創新嘗試，為鄉村教師提供小額貸款的定向幫扶，改善鄉村教師家庭生產資金的流動，解決生活問題。

2018年，TCL正在搭建以“家”為核心理念的社會責任體系，魏雪認為，對“家”的獨特理解對TCL企業文化來說很重要，“我們為員工創造家一般的感受、在公益領域對受助人也給予家人般的關懷。”她告訴南方周末記者，“我們希望以人為本，一個人就代表了一個家。”

變革與創新

TCL公益基金會的另一個關鍵特質是變革與創新。李東生認為，TCL的核心文化之一是變革和創新。

首先，一定要發掘能夠填補空白的領域。2007年，成立華萌基金資助高中生，看似很簡單的選擇，但在當時就是填補了一個空白。據魏雪介紹，當時的公益是覆蓋兩頭的。“有照顧小學生的希望工程、照顧大學生的圓夢工程，但是不屬于義務教育階段的高中三年是很少受到關注的。”

為了培養學生的人生觀，華萌基金將三所學校聯合起來，搭建了“華萌一家人”的校際聯動平臺。通過夏令營、新生見面會、華萌星課堂、大學圓夢畢業歡送會等形式，提升學生的個人素質，開闊視野。

“燭光獎”的設立，也是基于當時鄉村教師存在一些待遇低、職業上升空間窄等問題，有針對性地提供幫扶。

“一個是生活基本需求，月收入太少了，另一個就是職業培訓、學歷認證，第三個是職業榮譽感。”劉磊向南方周末記者舉了一個例子，他說，“燭光獎”頒發后，很多獲獎老師向他們談到鄉村教師在當地的地位很低，“得不到認可，尤其是男性的鄉村教師，沒有職業榮譽感。”而“燭光獎”提供了榮譽感，“我們會舉辦大型頒獎典禮，給予他們培訓證書”。

“燭光獎”的職業培訓來自TCL集團旗下、由教育部門批準成立的遠程教育內容服務機構——奧鵬教育。他們調動了企業現有的資源，和鄉村教師的培訓對接，提供有效服務。劉磊認為，“見縫插針，填補空白，并且結合自己的資源，是企業基金會能做的一件很重要的事情。”

在教育精準扶貧全面推進的過程中，劉磊看到了鄉村教育顯著的改變，“直觀感受就是校舍變得非常好，老師待遇提高了”，每年，TCL公益基金會團隊都會去邊遠省市的鄉村小學走訪，也會動員員工作為志愿者參與，看看當地究竟是什么樣子，也要充分了解獲獎老師的真實情況。

他們逐漸發現了新問題，雖然待遇提高了，但一個鄉村老師背后還有一個家，一旦出現大病等生活中的重大改變，會束手無策，魏雪希望找到一種長效機制或方法，讓老師在有生活急需的時候，不再有后顧之憂，“燭光微貸”項目由此而生。

“燭光微貸”從開發到運行，都是全新嘗試，遇到了很多現實問題，“信譽怎么核查？流程怎么走？誰來擔保？啟動資金誰來保障？利息怎么收？”這是一個全新的架構，劉磊覺得探討可能性的這個過程很有意思，最后制定了低息微利、一年一貸、最多3萬的貸款模式。

劉磊告訴南方周末記者，當時金融部門的同事都奇怪，不是做公益嗎？怎么還要利息？但劉磊認為，要用經濟的手段帶動鄉村老師培養個人能力，“不能寄希望于我有錢就要借給你，也是為了防止資金被濫用。”

精準扶貧是三十多年扶貧歷史的關鍵階段，也是對傳統扶貧的重大突破。TCL所參與的教育精準扶貧，即是企業力量參與中國教育精準扶貧的一種新路徑。

當然，對TCL企業基金會來說，每一次創新和變革，意味著打開一扇新的大門，比如說，“燭光微貸”運行兩年來效果不錯，下一步計劃面向中國青少年發展基金會2018希望小學教師培訓辦的所有受訓教師。對于“燭光微貸”結合公益與商業的創新模式，劉磊有著很高的期待，“這可能是中國第一個針對鄉村教師人群的金融公益產品，希望可以成為一個很好的公益案例。”

此外，TCL公益基金會還在根據企業優勢設計新的項目，包括開發基于互聯網、人工智能方面的課程、軟件，用于鄉村教育，他們希望“不要讓下一代鄉村孩子在未來的人工智能時代落后”。