素養時代，卓越語文為孩子成長賦能的三大秘籍

“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積”，誠然如德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》所言。自去年高考改革方案出臺，《普通高中語文課程標準》中明確提出“語文課程更加強調以‘核心素養’為本”，隨著統編版教材在全國的落地，打造更有效的語文課堂，讓孩子在語文學習中收獲更適應未來工作與生活的能力已成當務之急。

如何為孩子賦能未來？10月20日，卓越語文舉行產品升級發布會，在高考新政出臺一年后給出自己的回答。

深度學習策略，用思辨能力幫助孩子“情智共生”

在這個信息泛濫的時代，人們雖然再無知識匱乏之虞，但被動接收大量信息不僅占用了有限的時間和精力，更不可避免地帶來了思維的淺層化。“很多人覺得自己無所不知，結果知道越多越焦慮、甚至感到茫然，不僅無益于生活的改善，還容易陷入思想的誤區難以自拔，原因何在？也許只是缺少了以前對于學習深入鉆研的能力。”在卓越語文產品負責人唐硯看來，信息化時代在提供知識便利性的同時，也為學生深度學習思考帶來了挑戰。

深度學習課件

此次卓越語文產品升級，將“思維訓練”納入產品體系，培養學生深度學習能力，完成業內首創。“語文學習不是單一字詞句段的識記，也非獨立知識點的理解，而是要遵循語言實踐規律，發展和提升學生的思維品質，這點在很多的語文學習中特別容易被忽略”。此次升級，卓越語文在內容上完成了從單一知識向系統知識的構建，在學習策略上實現了從強調記憶和理解，到更關注應用層面以上能力的學習，培養目標更直指發展學生的思維品質，三大維度為支撐的深度學習策略，最終實現語文學習的有效性。

對于卓越語文的理念，“思辨讀寫、情智共生”也引起了發布會特邀嘉賓、教育科學研究院兼職教研員王大績的共鳴，在他看來生活中的一些“巨嬰”正是因為缺乏“思辨能力”與“深度學習”而導致“情智”不全。“語文學習的目的在于讓學生變得有智慧，而不是越來越僵化。所以，語文學科與其說在不斷發展，不如說是在不斷找回初心，就像卓越語文說得那樣，用思辨滋養孩子健康成長”。

完備的內容設計，確保有效學習

“過去的課程往往按照年代為序列編排，以文言文為例，高一學先秦，高三學明清，越學反而越容易，也凸顯了課程設置有失偏頗之處”，對于語文的學習內容，王大績強調為孩子構建學習任務群，更要以孩子為主體，循序漸進地獲得學科能力與學科知識，而這與卓越語文此次升級的另一個核心不謀而合。

教育科學研究院兼職教研員王大績

“兩明一暗”三線構建起完整的語文學習內容， “語文知識序列”和“文化傳承序列”作為明線，作為學習內容呈現于講義中，思維訓練以暗線貫穿整個語文學習過程。

“艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，持續學習才能帶來持續進步，卓越語文在學習內容設計上循序漸進，分階段突出重點，更與校內學習形成良好呼應，保證了學習的最佳效果。”據悉，卓越語文此次升級，在內容的連續性上，打通年級壁壘，1到9年級的完整設計，使小學階段線性知識的學習更加科學全面，使初中結構化知識的學習更加聚焦。兼顧不同學習起點的內容設計，幫助學生在語文學習的過程中獲得“閱讀”、“表達”、“思維”、“審美”四大能力的提升。

探究式課堂，讓語文素養賦能未來

中小學階段的學習，尤其是語文學習，大部分仍然是在師生面對面的課堂上完成的，因為語文學習，除了知識的傳遞，更需要情感和經驗的交流。“探究式課堂”作為卓越語文的一大優勢，在升級后將課程實踐部分的占比提高至75%，情景對話、課本劇、競選、導游、演講、辯論等多種課堂組織形式被應用在教學中，翻轉課堂、小組討論與合作等以學生為主體的教學方式擔任了主要角色，學生的能力在形式豐富的學習中不斷被激發、引導、提升。

卓越語文產品負責人-唐硯

“一次精彩的演講，一場激烈的辯論，一堂難忘的小組合作課，都會激發學生探索的動力，進而促進他們的自主學習能力。我們需要做的是引導孩子將知識、能力和經驗打通，將語文學習和生活的緊密聯系，真正實現知行合一”，在卓越語文產品負責人唐硯眼中，于有限的語文課堂學習應該為孩子種下受用一生的語文素養之芽，而這才能為他們今后的成長帶去源源不斷的能量。

知名兒童文學作家-三川玲

釋放孩子天性，在探索中發現語文的魅力，本次發布會特邀嘉賓、兒童文學作家三川玲也對“探究式課堂”表示贊賞，“審美、思維能力在語文的閱讀中自然生長，探索式學習正是保持孩子對語文不間斷愉悅感的不二法門”。

為孩子提供更有效的語文學習，讓孩子真正擁有語文核心素養，賦能未來成長，正式是卓越語文產品升級的初心和矢志不渝堅持的目標！卓越語文產品全新升級，引領語文教育新趨勢，賦能孩子美好未來，且讓我們拭目以待！