專訪統編小學語文教材執行主編陳先云

一直以來，語文教材都是公眾關注的熱點。 對于“一綱一本”的推行，語文教育工作者和研究者觀點不一。 （資料圖/圖）

（本文首發于2019年10月31日《南方周末》）

古詩文背誦不會增加小學生負擔

南方周末：據了解，統編版教材的編寫團隊多達140余人，請問其中小學語文教材編寫團隊有多少人，參與編寫教材的成員是如何挑選的，成員之間的具體分工是怎樣的？

陳先云：教材編寫組是一支“三結合”的隊伍，前后參加中小學語文教材編寫的有六十多人。主要由三部分人員組成：一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人；二是優秀教研員和一線教師；三是人民教育出版社研究人員和專職編輯。此外，還有很多專家以不同形式參與了編寫工作，比如專題咨詢、教材審讀、問題討論、試教試用、征求意見等。編寫組成員各有所長，在教材編寫的不同階段承擔著不同的任務。

南方周末：統編小學語文教材增加了較多中國傳統文化內容，如古詩、名言名句等都有所增加，這是出于什么考慮，這是否會成為學生的背誦壓力？

陳先云：統編小學語文教材理應承擔起增強傳統文化教育的義務和責任。編寫組重視傳統文化內容的編排，通過讓學生多接觸中華優秀傳統文化，堅定他們的文化自信，增強民族自豪感，培養學生良好的審美品位和正確的價值取向。

古詩文和名言名句是我國優秀傳統文化的重要組成部分，凝聚了先賢的文采和智慧。通過朗讀、背誦，學生自然而然地就能獲得多樣的情感體驗，培養起對文學美的感知，進而提升閱讀、審美能力。教材所選的古詩文不僅是歷代經典作品，更蘊含著作者的家國情懷、高尚情操等，學生在學習、積累的過程中，很容易受到其感染，這對他們從小形成健全的人格和情懷是有重要作用的。

小學階段正是孩子記憶力發展的黃金時期，通過一定量的背誦，能夠充分開發學生的學習潛能，這對他們日后的發展有著長足的影響。況且，小學階段對古詩文學習的要求并不太高，總