統編小學語文教材中的爭議與回應
“幾年來教材的編寫和修訂過程，就是持續不斷解疑、釋疑的過程?！?/blockquote>責任編輯：邢人儼
2019年秋學期起，中國義務教育階段所有年級開始統一使用由教育部組織編寫的語文、歷史、道德與法治三科教材，簡稱“統編本”?！敖y編本”教材審查首次實行學科審查、綜合審查、專題審查和終審制。
（本文首發于2019年10月31日《南方周末》）
“幾年來教材的編寫和修訂過程，就是持續不斷解疑、釋疑的過程?！?/p>
從2019年秋季新學期開始，中國義務教育階段所有年級開始統一使用由教育部組織編寫的語文、歷史、道德與法治三科教材，簡稱“統編本”?！敖y編本”教材自2017年在全國小學、初中一年級投入使用；2018年在小學、初中一、二年級投入使用；2019年全面覆蓋義務教育階段所有年級。
2001年，全國基礎教育開始實行課程改革，放開教材編寫權，各出版社可依據課程標準自行組織編寫教材，各地可選用不同版本教材進行教學。人教版、蘇教版、北師大版、湘教版等十余種版本教材形成“一綱多本”的局面，如今“統編本”一統江湖。
實行三科統編的原因，教育部給南方周末記者的答復是，“中小學道德與法治、語文、歷史三科教材意識形態屬性強，具有特殊重要的育人作用。三科教材由國家統一組織編寫和使用，這是中央做出的重大決策部署?！?/p>
一直以來，語文教材都是公眾關注的熱點。
早在2009年，郭初陽和蔡朝陽、呂棟等幾位小學語文教育工作者進行了一項課題研究，后出版成《救救孩子——小學語文教材批判》一書。
他們從當時三個版本的小學語文教材中，挑選出關于母愛的課文，并予以分析和評價，想借此角度探討語文教材的品質。
“世界觀、價值觀、人生觀的形成，離不開教材的熏陶，但絕不僅僅只是教材。小學階段的語文學習，要把學生熱愛閱讀的習慣培養和批判性思維品質錘煉放在首位?！焙贾莨壤飼簞撧k人、特級教師張祖慶認為“一綱多本”可以兼顧各地差異，“一綱一本”便于統一研究。
“統編本”三科教材編寫歷時五年，編寫團隊達140余人。統編小學語文教材執行主編陳先云告訴南方周末記者，中小學語文教材編寫組有六十多人，主要由三部分組成：學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人；教研員和一線教師；人民教育出版社研究人員和專職編輯。此外，還有很多專家以不同形式參與了編寫工作，比如專題咨詢、教材審讀、問題討論、試教試用、征求意見等。
十年過去，蘇教版、北師大版等版本的小學語文教材退出歷史舞臺，“統編本”教材成為唯一，自全面投入使用以來，一直被廣泛關注與討論。諸如先識字后學拼音的教學模式、古詩文比重大幅增加等話題都曾占據熱搜。對此，陳先云對南方周末記者表示，“幾年來教材的編寫和修訂過程，就是持續不斷解疑、釋疑的過程?！?/p>
之前，教材總主編溫儒敏接受采訪時也曾坦言，編寫教材的最大難點在于如何“尋求社會最大的共識”“要盡量考慮到這是一個社會公共產品。一個教材出來后會有各種各樣的挑剔和批評”。
“統編本”中小學語文教材編寫組有六十多人，包括學科專家、教研員、一線教師、人民教育出版社研究人員和專職編輯等。
日月潭是不是臺灣省最大的湖？寒號鳥是不是鳥？
新學期伊始，專欄作者維舟通讀孩子的小學語文課本后，發表了《作為一個細節控，我在孩子的小學語文課本里發現了N處錯誤》一文，質疑“統編本”語文教材中存在的文字記述錯誤及配圖錯誤。
陳先云曾在采訪中多次表示，“不精準就容易產生爭議。我們要做到有疑必究、有惑必查”“要讓孩子們喜歡學習，要讓孩子們喜歡這套新的教材，我們就要做到規范、精準和嚴謹”。
為了實現這個目標，“統編本”教材審查首次實行“學科審查、綜合審查、專題審查和終審制”。溫儒敏曾介紹：“送審要過許多‘關’：如教科書審查組評審、教育部咨詢委員會閱審、課程教材委員會終審，以及主管部門的復審等。編寫組對每一輪審查意見逐條回應，反復修改完善教材?！币浴敖y編本”語文教材七年級4冊為例，其經過14輪評審，全國100個特級教師提意見，并在多省市試教，最后經中央批準發行。
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