大學通識課，應該怎么上？ | 圓桌
每年秋季開學，各個高校學生群里總會有一些對“水課”的熱議，其中很多“水課”屬于通識選修課程。
專業性不強泛泛而談，沒有學術意義，缺乏學校財政經費等支持……很多老師其實也不愿意承擔通識課教學任務。
從2005年前后至今，過去15年可算是當代中國第一代通識教育。事實上，通識教育是一流本科教育的重要內容，是世界一流大學的標志。近年來，越來越多的中國高校積極探索多種模式的通識教育，實踐重點也從體系建構逐步轉向質量提升。
怎樣讓通識課擺脫“水課”標簽？南方周末記者約訪多名研究者、授課者，探討通識課程改革的難點與通識教育的本質。
責任編輯：吳筱羽
廣州大學胡宜安老師的《生死學》選修課，出勤率最高時達八成。
（本文首發于2019年11月14日《南方周末》，相關報道詳見《淘汰大學通識“水課”：指揮棒不改，停課也沒用》）
每年秋季開學，各個高校學生群里總會有一些對“水課”的熱議，其中很多“水課”屬于通識選修課程。
專業性不強泛泛而談，沒有學術意義，缺乏學校財政經費等支持……很多老師其實也不愿意承擔通識課教學任務。
從2005年前后至今，過去15年可算是當代中國第一代通識教育。事實上，通識教育是一流本科教育的重要內容，是世界一流大學的標志。近年來，越來越多的中國高校積極探索多種模式的通識教育，實踐重點也從體系建構逐步轉向質量提升。
怎樣讓通識課擺脫“水課”標簽？南方周末記者約訪多名研究者、授課者，探討通識課程改革的難點與通識教育的本質。
陸一 復旦大學高等教育研究所副研究員
張雷生 吉林大學高等教育研究所副教授
任軍鋒 復旦大學通識教育核心課程委員會副主任
國懿 浙江大學外國語學院講師
于閩梅 中國社科院大學人文學院副教授
魏老師 某高校藝術學部講師
什么是“水課”？
看學習效率的轉化
南方周末：怎么定義一門通識課很“水”？
陸一：中國大學通識教育，最早過分關注其他國家的經驗和理念，現在回過頭發現真正重要的問題是課程質量。保障通識課程的質量在學術和實踐中都是一個挑戰。
大學的一門課，過去單純考慮教的問題，側重點在教學設計上。展示怎么教，不顧及學生的學習投入與獲得感是什么樣的?，F在我們判斷一門課是不是“水課”，更本質的應該看它能否讓學生
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網絡編輯：中一
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