童書不全是童話，動輒批評“三觀不正”有失偏頗

近日，部分童書被質疑“美化自殺”，其中包括知名作家的作品。與此同時，還有一些童書因為有“偷奸?；?、給同學起外號”的內容描寫，也讓不少家長開始擔心。針對這種情況，有學者呼吁“分級閱讀”，也有專家表示，不要因為一些細節而否定整部作品，家長沒必要過分焦慮。

對于童書的“分級閱讀”，確實沒有必要，童書本身就已經有了“適合少年兒童閱讀”的定義，再在這個基礎上分級很麻煩，比如分幾個級別合適？按年齡分級還是按內容分級？誰來制定分級標準？家長能否嚴格按照分級要求給孩子提供讀物？……多年來，人們已經形成一個默契：童書要有童心、有文學想象力、能幫助孩子成長，在這個默契之下，出版社、童書作家、家長，其實已經有了一個無形的標準。

這個標準之一，就是童書不能“涉黃、涉暴”，比如被媒體報道出來的《狼王夢》、《青銅葵花》等作品，的確有一些描寫太過分，惹起眾怒在情理之中，這樣的描寫出現在童書作品里，主要是作家的責任。個別童書作家擁有大量讀者，并且在童書出版領域擁有很大的影響力，要珍惜羽毛，可以用一百種方法將作品寫得好看，但一次都不能越過童書寫作的底線。

但在每年出版的大量童書作品中，“涉黃、涉暴”的作品只占極少數，并且在一片批評的聲音里，這些作品的傳播渠道也大幅收窄。盯緊童書內容，別讓過分的描寫出現在童書中，這是對的，但卻不能因此過分緊張、焦慮，要求所有童書都“一塵不染”，這是不可能也做不到的事情。經典童書《格林童話》、《安徒生童話》等，也曾被指出“三觀不正”，如果因此將它們與少年兒童隔開，那么少年兒童讀者將無書可讀。

對于這次被批評“美化自殺”的童書，其實結合上下文來讀的話，并不算“美化”，更多是在描寫一名兒童所承受的來自大人世界的壓力，這樣的描寫，更應該引起大人們反思：為什么孩子不能擁有一個寬容、自由、輕松一些的生活與學習環境？作為家長，讀到這樣的片段，最該做的是，坦誠與孩子就這樣的內容進行交流，給予孩子正確的引導，而不是把書從孩子的手中奪走了之。

童話世界并非一片鳥語花香、純真透明就是好的，童書寫作涉及到有關沮喪、有關悲傷、有關死亡的情節，其實也是給家長提供了一次對孩子進行生命教育的機會。童書作家負責講述故事，而家長則負責闡釋意義，兩者相加，會在孩子心目中有效架構起一些基本的生命概念?！秾舡h游記》在國內公映時，出現諸多有骷髏與死亡情境的畫面，但幾乎沒人擔心它會給孩子留下什么陰影，正是因為它講清楚了一個溫暖的道理：愛可以戰勝對死亡的恐懼。

孩子在3歲左右的時候，就會對活著、死亡等話題產生興趣，在接下來的時間里，家長一連多年都得面對孩子各種各樣的問題，這些問題包括但不限于性別、發育、情感等多層面，家長不可以對這些問題進行設限，哪些可以問哪些不可以問，恰恰正是那些棘手的問題，是培養以及樹立孩子正確生命觀、價值觀的機會，如果這個時候能結合一些童書內容對孩子進行教育，會收到很好的效果。如果家長視一些稍微有些深度的童書如“洪水猛獸”，怎么能與孩子建立有效的溝通？

至于童書里出現有關“偷奸?；?、給同學起外號”這樣的內容，就更沒必要杞人憂天，這是校園生活真實存在的一部分。對于校園生活內容的定義與評價，不同孩子有不同的視角與觀察落點，成人認為的“偷奸?；?，可能不過就是一次班級打掃衛生偷懶而已，有的同學不喜歡外號，但不排除互相起無傷大雅的外號也是孩子們的一種交流形式，童書作家在描寫這些情節時只要出發點是好的，就問題不大。

成年人是無法生存在一個純凈水般的社會環境當中的，所以，要求孩子擁有一個純凈水般的成長環境也是奢望。教會孩子如何面對生活與學習中遇到的“雜質”，是家長、老師、學校的責任，剔除這些“雜質”的侵擾，也是孩子長大成人過程中的必備技能——閱讀童書也是如此，如果童書摻有“雜質”，那就找到它、審視它，學會分辨與排除的童年，才是健康成長的童年。

（來源：南方都市報）