為什么一提寫作文，孩子就逆反？
無視孩子的認知發展階段，去要求他們寫出滿足大人認知要求的作文，這不但會使他們的作文脫離了他們認知發展的基礎，更會使孩子厭寫。
責任編輯：劉小磊
讀到《南方周末》的一篇叫“為什么我暫時不教女兒寫作”的文章，覺得很有意思。作者對我國中小學作文教學的批評一針見血。這方面的討論，好像并不多。作者的基本觀點是：
寫作這件事，應該放到初高中來培養，因為寫作的本質是一種輸出性創造。輸入（背誦、書寫、閱讀）都沒搞好，馬步沒扎穩，寫作就像一個沒放水的水壺，你干燒它，任你燒得水壺通紅發燙，也不可能燒出開水來。
作者的批評確實值得好好思考，我也同意作者對中小學語文教育“眉毛胡子一把抓”的批評。我們的教育的確沒有合理考慮學生認知成長的階段性。不過，我不能同意這位作者對寫作的輸出界定和他對孩子認知發展階段的基本認識，對她暫時不教的決定更是不能茍同。
如作者所言，寫作的本質是一種輸出性創造，但作者所假設的輸入（背誦、書寫、閱讀）并不是寫作輸出的內容。古人所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，講的目的不是為了輸入唐詩后，我們寫詩時就輸出唐詩。熟讀作
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網絡編輯：阿柴
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