夏天永遠都在,少年們的故事未完待續……

少年們在夏天發生的故事有多奇妙?

2021年暑期伊始,南方周末在學而思網校的戰略支持下共同發起“筆尖上的少年”征文活動。不到兩個月的時間里,我們收到了上萬份來自全國各地中小學生的投稿作品。有人剛剛走過畢業季,記錄下了離別一瞬;有人在陌生的車廂認識了新朋友,訴說著彼此的友情;有人剛從考試分數的失落中回過神,看到路上不??椌W的小蜘蛛,找到了面對失敗的勇氣。

觸碰、勇氣、告別、懷念……這些在作文中被高頻使用的詞語,讓我們看到了少年對世界的敏銳感知。在不同的年齡階段,他們學著體會情感,主動探索,尋找與世界相處之道。這些故事之于少年的成長歷程,也許只是一瞬。而他們對于善的肯定、對于愛的渴望,終會成為通往下一站精彩的珍貴財富。

那個大人

在不同年齡組提交的作文里,家人毫無疑問是少年筆下出場人物中最重要的角色。以“陪伴”“奉獻”為關鍵詞的主題之外,“嫌棄”與“擁抱”,“歡喜”與“遺憾”等豐富的情感也流露在少年們的筆尖,真實地展現著他們對“家”的理解,這也許正是當下很多孩子與家人相處的縮影。

“似乎永遠洗不干凈的手,布滿血絲的眼球似乎要突出眼眶,一身的汗味讓我連連后退,好似余華《活著》中的農民?!边@是小作者萱萱筆下對于爺爺的第一印象。她毫無偽裝地描述初次見面時自己的抗拒,而隨著進一步融入爺爺的生活,這樣的陌生態度也發生了轉變。

不喜歡苦,卻因為爺爺的出色手藝愛上釀苦瓜的風味;過慣了大城市快節奏生活,但也總期待著和爺爺一起度過品茶擇菜的悠閑時光,這些于細節處流露的情感在萱萱的內心不斷滋長,跨越了初次見面的“代溝”,她記錄下這些時刻,將這些珍貴的記憶定格在這個夏天。

家人是教會孩子體會情感、學會表達的關鍵人物,也是少年們學會記錄的開始。盡管仍然缺乏人生經驗,但是通過大人們的講述,他們會從嶄新的故事里獲得認知與成長的樂趣。

當暢暢和媽媽一起去看京劇《石榴紅了》的時候,即便劇情超出了他的理解能力,暢暢依然從母親的情感流露中體會到新疆大發展之于個人的意義。文藝作品能夠傳遞出來的知識,他一步步通過媽媽的引導去理解。

“曾經的新疆就是這樣的一片蠻荒之地,而在那時的上海早已高樓林立,如果尕妹當時沒有放棄在上海的工作,或許會過得更好,這也是為什么一開始尕妹的母親知道真相后百般阻撓?!彼矚g靜靜地聆聽,仿佛從媽媽這里能看到一個新的故事。

孩子們渴望了解大人的世界,年齡并不會阻擋他們對于知識的渴望,相反,正是因為年輕,他們迫切地希望了解更多,表達更多。

少年“勸學”

“背著書包的孩子們拿著書本席地而坐,安靜閱讀,不受干擾。”清華大學圖書館副館長張秋博士曾在一趟地鐵上捕捉到這樣的畫面,深受觸動。很多人會關心少年對于閱讀的興趣與渴望究竟從何而來,事實上,我們只能從少年的身上尋找答案。

“縱使山花浪漫、秋月籠罩又如何?他已以萬萬人之上的帝皇淪為監下囚?!惫旁娢目此破D澀難懂,但當少年讀懂其中的人物故事,形成自己的見解,他們會自然將這些思緒融入自己的文章之中——什么是命運?什么是生死?當現實生活中沒有直觀的例子,他們便會通過閱讀,在書本里尋找答案。

實驗心理學家、語言學家史蒂芬?平克這樣描述教育與心智之間的關系,“教育的本質不是給空白大腦灌輸了多少抽象的概念陳述,而是它是否能設法捕捉到那些本應該屬于我們自己的心智模型,是否能將它們以類比方式應用于新問題的解決?!边@也展現了自主選擇對孩子形成自我感知與世界觀的重要意義。

除了老師與家人的言傳身教外,少年的閱讀偏好能夠幫助他們建立自己的“心智模型”,久而久之,形成自己的語言表達風格。

“欲行自然之道,還需探索事物之規律,恰如《莊子·養生主》中所述庖丁,‘所好者,道也,近乎技也?!蚱洳粩嗵剿鹘馀R皇轮幝?,終至‘可近乎道,藝可通乎神’之境?!庇钫樘匾膺x用庖丁解牛的故事,展現了他對“自然之道”的解讀。閱讀古文的志趣與能力,最終轉化成小作者的個人風格,呈現在我們面前。

從“語言的文學”到“文學的語言”,作文教育走過數代人的青春時代,力圖走出框架和體裁的束縛,去看見每一位學生的真實與個性?;蛑卑谆蛲褶D,或平淡或優美,當更多的少年愿意將閱讀的沉淀變成充實自我的營養,形成自我的表達,即便統一命題之下,也能呈現千萬個與眾不同的少年形象。

與萬物相連

“一幅畫了樹的繪畫展現的不是一棵樹,而是一棵被觀察的樹。”少年們對于世界的描繪正如著名藝術批評家約翰?伯格所說,隨著他們對于世界的觀察與投入,逐漸帶上了個人的情緒與色彩。

“這是我第一次見到土撥鼠,它們呆呆萌萌,一看到人群就害羞地鉆進洞里。在駱駝身后,我輕輕地撫摸著它的頭,它似乎也想和我打招呼,輕輕點了點頭,眨了眨眼睛?!毙∽髡哂门c小動物平等的視角給予它生動可愛的形象,語言或許并不華麗,但簡單真實便足以動人。

而當孩子們獲得了理解與共情的能力,他們會通過很小的事物發現道理,找到自我疏解、解決問題的方式。

寧寧因為考試的失落情緒故意破壞路邊看到的蜘蛛網時,從一只小蜘蛛身上看到了堅忍不拔的品質?!拔冶疽詾樗鼘⒉粫俳Y網,但是我錯了,它依然努力地吐絲、結網,沒有一點想放棄的意思。我被這只小蜘蛛震撼了,情不自禁地想到了我自己:一只小小的蜘蛛都懂得遇到挫折不放棄的道理,我難道不也應該懂得嗎?”

這種“抵抗逆境”的能力,也許正是通過這些小到可以忽略的細節,被少年們敏銳地捕捉。

感受而后表達。少年們從體會生活中的平凡時刻開始,逐漸建立起自己的認知。在接觸到更廣闊的天地后,他們將這些感悟融合到對外界的探索,也融入筆尖的表達。

茅盾文學獎獲得者李洱在寄語中寫道:“風格是你成為你的標志?!北敬握魑幕顒又?,我們以暑假、夏天、自然為觸點,遇見了當代少年的精彩面向,在他們的思考與感悟中,我們看到了少年們日漸成長的文字力量。他們情感細膩,也能見微知著。當美好、失落、傷感、希望多種情緒在文章里交織,他們在字里行間努力發聲,勇敢地去觸碰更大的世界。

“筆尖上的少年”是南方周末聯合學而思網校的一次探索——素質教育和寫作能否站在一起,激發少年內心對于表達的渴望?我們選擇把創作與表達的自由交予他們手中,期望在他們落筆之時,逐漸感受到對時間、語言及自我的掌控。這并不是一個容易的過程,好奇心、求知欲、創造性思維,少年的每一種特質都需要細心地呵護與培養。但我們相信,在底蘊與素養之上,幫助青少年建立“創造”的能力,發揮他們的個性與長處,將更具長遠的意義與價值。

不論年紀,剝離格式的條條框框,我們期望更多的少年心性能被看見、被包容、被接納,也期待少年們發現生活的真實、事物的本質,穿過重重的噪音,發出自己的聲音。

愿未來之少年,依舊能在文字中找到愛與光亮。

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