語文亦可說唱

高三語文復習充實而又緊張，用心體悟，依然能感受到漲分的快樂。老師們把思考角度分析到方方面面，同學們把答題技巧蠶食得干干凈凈?？墒?，語文課堂脫離了經典文學作品，好似剝離了靈魂。有心的戲子在臺上歌唱崇高，無情的看官在底下筆伐教條。高三語文老師不得不承認：同學們對語文課失去了期待。

我想重拾這種期待，我想把高三的語文課也填滿繽紛的色彩。怕色彩太艷麗，我不能心急地潑上濃墨，文火調制的色澤最柔和。于是，我搭上了說唱藝術的順風車。

（一）設計

“語文”本身就是一門藝術，語言、語音、文字、文學……經過一定比例的糅取，自成一派?？v觀我國各朝文學成就，“和樂而作”似乎一直都是騷客們欣然樂見的形式。古人喜歡淺斟低唱，今人鐘愛酣暢淋漓。而說唱便是當代青年特別喜聞的一種表達態度的音樂方式。

可是，表達什么樣的態度才符合高三學子應有的軌跡呢？從心所欲的創作能夠促進高三語文復習工作的開展嗎？基于以上兩點問題的思考，我決定優化結構內部，緊扣復習本身。從暑期補課開始，師生共同走過三個多月的復習時光，大大小小的語文專題裝滿籮筐，不妨就以這些專題為例，為第一輪語文復習添一把火。

經仔細梳理，我將音樂的主題擬定為：作文審題立意、寫景技巧、人物塑造手法、語言運用、古詩文默寫、古詩鑒賞（題材）、詞派（宋詞概述）、杜甫（唐詩概述），共計8個門類。并對創作的相關規則進行了改良，規則大致如下：

1. 以學習小組為單位，每隊選擇一個主題，共同創作一首作品。歌曲長度適宜，2-3分鐘為佳。

2. 以填詞創作為主，可自由選擇網絡上的成品beats或歌曲伴奏帶。不限制歌曲類別與風格。

3. 所有板塊與主題必須緊扣高考語文復習，可結合所學知識、課堂筆記和網絡資料，整理編寫專題要點。在知識總結的基礎上，鼓勵大家寫出態度、寫出風格。

4. 考評時，主要以詞的內容和質量為評價依據，參考現場演出的氛圍與效果。演唱可請外援。

5. 優秀作品，將錄音制作，經典永流傳。

消息一經宣布，頓時在人群中炸開水花，同學們喜形于色，充滿期待。

（二）籌備

然而過程并沒有想象中那么輕松，可謂困難重重：

選擇犯難。在進行主題選擇時，詩詞類別頗受青睞，同學們對憂郁的杜甫充滿了爛漫的遐想，紛紛展開爭奪之勢，一時間騎虎難下。

合作犯難。本次活動分小組進行集體創作，每個人心中都有一片白月光，三言兩語，八八七七，她能吐露出一朵蓮花，他能催長出一株菩提。

演出犯難?；顒訉⒃诮淌覂日归_，并使用麥克風與音響，鼓勵同學們現場演繹歌曲。大家都有一個演唱夢，無奈，參差不齊的五音無法匹配裘馬輕狂的野心。

在重重阻撓下，同學們依然斗志昂揚、時時聚首，我常?？吹竭@樣的場景：任欣怡小組眾星捧月，以唱將倪金熙為中心量身打造作品，他們的妥協亦是對團隊的成全；張培鑫小組優化升級，幾個樂感并不強的大男孩，從叫苦不迭到其樂融融，唱出了青春男團的氣息；王佳杰小組形式創新，以楊卓儒同學為原型，深情再現語文之路上逆襲的奇跡；黃祖荻小組另辟蹊徑，回避人物形象的塑造技巧，反用技巧直接細描，知人知面，畫虎畫皮；戴鑫蓮小組多般武藝，原創的旋律女聲朗朗上口，鏗鏘的態度男聲熠熠輝映……

王佳杰小組賽前討論

于是，語文寫作不再是頭疼的搖籃曲，搖身一變，成了珍貴的寵兒，同學們競相用文字表達自我。洋洋灑灑八百字，氣貫長虹。

于是，語文復習不再是麻木的復讀機，煥然一新，成了時尚的精英，同學們相繼為教條注入靈魂。精思附會九萬里，步線行針。

（三）演繹

經過十天的準備，2020年12月3日，我們終于迎來正式表演。為了制造濃厚的活動氛圍，我以“語文亦可說唱”為課題申報了公開課，邀請高中部全體語文教師成為音樂見證人。在一定程度上，為同學們原本就高度興奮的神經添了第二把火。

座位調整就緒：U字形的觀眾席，寬敞明亮的臺中心。

音響調試就緒：多功能的麥克風，混響足足的擴音器。

媒介調配就緒：風格化的幻燈片，精心印制的歌詞集。

領取歌詞集后開心難抑

一切準備就緒，只待帷幕輕啟。

在簡短的開場介紹、賽程回顧后，我迅速地將課堂主場還給同學們，陪同所有看官，擦亮眼睛，翹首以待。

余昀宸小組帶來一曲《Word play（文字游戲）》，以“語言運用”為主題，通過排兵布陣，不僅帶領大家回顧了各種語用類型的答題方式，還融入了自己對說唱歌曲的理解，用幽默詼諧且節奏鮮明的方式，奉獻了一出精彩的文字游戲：

語言運用包括成語、病句、壓縮語段

擬寫標題、語句仿寫還有圖文轉換

二十分中兩個問答加上三個選擇題

聽完這首hit song媽媽再也不用擔心你學習

修改病句、病句類型太多總是記不住

不是人人都是胡鄭蔚（小組成員）蒙題關系戶

光靠運氣、運氣太差提升你的專注度

從頭到尾挨個勾圈、畫點分析每一步

找到主語、謂語、賓語其他暫時都略過

查看語氣、語序、語意這仨是否都正確

成分殘缺、結構混亂，句子不要太啰嗦

搭配不當這類有點難，請用心地斟酌

郭晨皓小組精心打造歌曲《宋世華章》，用文藝抒懷的方式，暢想不同詞派的詞人們，在風起云涌的時代，用他們執拗的文字，刻下對家國最后的溫柔。在歌詞中，你能傾心游歷東坡與稼軒的桀驁一生，也能在不經意的瞬間突然憶起經典詞作的倩影：

那時我第一次行于行陣間，刀光劍影現

多年后我孤身睡夢寒，把欄桿拍遍

那夢里面我挑燈看，關外塞邊

是一把多年拔不出的劍，夢未兌現

我總想朝堂上、君王旁致書在民生的科舉的身邊的事

可只能在黃州赤壁上、東坡下刻下了千古不改變的詩

于是我寫

西江月青玉案鷓鴣天滿江紅寫

星光下秋水旁高樓上夕陽中寫

愛著一切，一切……

文啟旭小組漫談作文審題立意，通過升級版的《作文Pro Max》，大方分享審題時的關鍵要領，對材料閱讀與話題寫作均進行了全面而系統的總結。不僅用文辭揶揄了同學們寫作時抓耳撓腮之態，也在歌詞最后重申真摯的重要性，勸勉大家放平心態，從心出發：

開始寫作的時候，覺得自己很憨厚

平時積累不夠，只能胡編亂湊

其實沒有什么秘籍，也沒有太多意義

心態它才是第一，別做考試的機器

考試時放開自己，才能夠創造奇跡

用你的真情實意，追逐心里的希冀

字里行間的低語，是一路上的綺麗

朋友，學習的路還很漫長

只是希望你也能飛向青云之上

看人間舉子忙

文啟旭小組表演現場

參賽曲目已經演繹完畢，同學們的興致還未散盡。在評委老師們投出選票的間隙，我也在現場演唱了原創作品——大賽同名主題曲《語文亦可說唱》，為活動點燃第三把火。

點亮我，點亮我，眼中的星星

投桃報李，我向語文暗許芳心

我的年齡，都是階梯

通往我，通往我，浮生的冥冥

宦海補人數，我不能認輸

……

你沒見過翩翩婉婉，流風回雪

你沒見過蠻蠻瘴瘴，白日金闕

你沒見過瀟瀟堂堂，八千云月

你沒見過飄飄微微，星垂平野

……

城下的兵，草木的影，鶴唳的群，如縷的冰

枇杷的庭，東野的信，牙牙的印，祚薄的命

不遮不掩，不瘋不癲，不纏不綿，不屈不冤

千人一面，滄海桑田，我用文學，為我加冕

……

你見沒見過語文亦可說唱

你見沒見過語文亦可說唱

你見沒見過語文亦可說唱

你見沒見過，你見沒見過

……

你沒見過家，你沒見過舳

你沒見過霞，你沒見過鶩

一生無緣簪笏

栽好自家寶樹

歌詞中描繪了一位落拓文人閱盡世間百態，終于在文學的世界里找到自我價值與人生意義。寫詞時，為了增進熟悉感與親切感，我引用了大量的在平時課堂中所學、所講、所聞的軼事典故、詩文傳說。

除卻制造氣氛的任務，我還想借歌詞與同學們分享一些觀點：

“點亮我眼中的星星，我向語文暗許芳心”。欣然相許，往往誕生于電光火石。向一門學科敞開心扉，或許將點亮漫天繁星。

“宦海補人數，我不能認輸”。不以物喜，不以己悲。遇事盡力而為，勇毅的目光應是一生的守望。

“千人一面，滄海桑田，我用文學為我加冕”。看過世間風景，風景這邊獨好。人云亦云，紛紛擾擾，我自在文學的世界里閑庭信步。

“一生無緣簪笏，栽好自家寶樹”。花自飄零水自流，一宗愿景，處處高樓。人生的成功不止一種，心中有明鏡，內中有追求。

也正因如此，何不舍簪笏于百齡？最終的投票已無足輕重，每位用心參與的同學都是幕后英雄。至此，歷時十天的說唱活動圓滿落幕。

“最受歡迎作品”全組登臺領取活動定制的棒球帽

（四）思悟

八首原創曲目，八組苦心孤詣，八場生動詮釋，八次感動涕零。

涕零于精彩的創意：塵封已久的想象力，終于站上了屬于它的舞臺；涕零于準備的精心：在緊張的復習之時見縫插針，在繁忙的課業之間游刃有余；涕零于意外的驚喜：看懼怕背誦古文的男孩談吐犀利，看懼怕公眾目光的女孩從容自信。

我也從先前的懼怕中走了出來，不再擔心新鮮的方式會不會打亂復習的節奏，不再擔心自己的殷勤會不會邂逅不解的遭際。

果然，無論哪個年級段都等待著一場革新。

高三語文復習亦可用說唱的方式來推進，這把火，燒盡了壓抑的陰霾，燒進了學生的心里。愿不縛手腳，助力高三學子直上青云。

后記：

這場說唱的熱潮還有后續。高三下學期“百日沖刺”動員大會上，在其他老師的推薦下，我和其中的幾名學生代表一同登臺演唱了各自的原創歌曲，通過我們的方式給高三學子打氣，也向大家分享語文復習的“奧秘”。

活動持續帶動了整個高三的復習熱情，同學們于枯燥中覓清音，自由探索，自發滋潤，越發重視語文的高考復習，也在一次又一次考試中收獲了明顯的提升。一石二鳥。

高三語文復習之路上千帆爭競。勇敢嘗試，處處皆是學問。

（“弦歌不輟，薪火相傳”教師征文挑戰賽投稿郵箱為 nfzmread@126.com，歡迎進一步了解比賽規則：http://www.zprce.cn/contents/206897）

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2021年4月，南方周末報社正式啟動“閱讀新火種”公益行動，正向全國中學語文教師贈閱為期一年的《南方周末》紙質報紙，以及舉辦進中學校園、開展公益教師訓練營等線下活動。