孩子的同伴關系比大人想象的更重要

今年早些時候，教育部回答了有關《中小學教育懲戒規則（試行）》第12條中“刻意孤立”的界定問題。網友反應不一，很多人都講述了自己的切身感受。無論有多少分歧，大家都肯定這一解釋的初衷，也說明社會對孩子的成長心理有了更多的認識和重視。女兒的經歷讓我深有體會。

小姐姐的形象

小Y是我家對門的妹妹，比我小兩歲，我倆總在一起玩，她同學都知道我是她姐姐，有時我在校園走，她同學就會說，“那是她姐姐”。我聽了心里無比驕傲和自豪。

有一次，妹妹來我家玩，我倆一起煮方便面吃。妹妹邊吃邊問：“姐姐，真好吃，我可以多吃點嗎？”

“吃吧，吃吧，給我留這么多就行?！蔽液芸犊卣f，同時留出自己的量。

“媽媽，你知道我當時什么感受嗎？”我和媽媽說時，故意讓她猜。

“什么感受？”媽媽傻不拉嘰地問。

“那叫一個豆腐嘴刀子心??！”這樣說時，心好像又重新疼了一遍。

“什么意思？”媽媽還是沒懂，唉！

“我嘴上這樣說，看她吃得多，那個心疼啊，像有刀子扎在心里一樣。因為我也想多吃些，我都好久沒吃方便面了，你不是不讓我常吃嘛?！笨赡芪抑v述的語氣太滑稽又夸張，媽媽聽了快要笑死了。

“那你怎不和她說實話呢？”媽媽疑惑地問。

“我不是姐姐嘛，嘿嘿……”這樣說時，我故意癟嘴，對媽媽高頻眨眼，希望她能充分理解。

“如果你不是姐姐呢？”媽媽又問。

“不是姐姐啊，嘻嘻，要是和我班同學在一起，我就會和他們搶著吃，搶著吃很歡樂的?！眿寢屨媸潜?，這都不懂，好像她沒有過小時候一樣。

孩子們一起玩鬧，產生矛盾和糾結都是難免的，想接著玩下去，他們就會想辦法解決。女兒在妹妹面前假裝懂事，學著謙讓，關照弱小，雖然很饞也極力克制自己，是一種建設友誼的努力。妹妹能領會姐姐“慷慨”中的善意，她們的友誼會更加發展。她和同學是同齡人，大家在一起“瘋”，吃東西時“搶”的嬉戲成分更重，因而搶奪的快樂要遠大于“吃”的快樂。這種情境下，乖寶貝兒（女兒自認為一二年級是乖寶貝兒，現在不是了）還堅守秩序與謙讓，禮貌地靠邊站，可能會被同伴視為對群體的脫離，因為這時的“搶”是一種游戲參與感，同樣是一種建設友誼的方式。

玩是孩子的天性，和不同的伙伴一起玩時，他們能無師自通主動調整相處的方式，自覺進行身份轉換。有心理學家認為：“孩子在和同伴的交往中出現的沖突、談判與協商，能促進社交技能的獲得，并發展出道德判斷能力，獲得關于社會更廣闊的認識?！迸畠哼€講起過一次考試的事。

糟糕的滿分

有一次考試，題比較簡單，按照平時的學習能力，我們班應該有四五個人得滿分的。因為同一張卷，別的班都是好幾個滿分的。成績出來，我們班好幾個99分的，只我一個人得了滿分。老師可能想我們班也會有四五個滿分吧，這種結果讓她挺生氣。上課時，老師讓沒考滿分的都站起來。刷一下，同學都站起來了，除了我孤零零地坐著。那時，別提我多難堪了，渾身都不自在，恨不得找個地縫鉆進去。

我多想和別人一樣啊，我在心里嘀咕，當時馬虎一下也好。以前，我特別期待考滿分，這次，我特別后悔考了滿分。下課了，我就趴在桌子上，不好意思找同學玩，同學以為我不舒服或不想玩，也沒人找我玩。那次滿分讓我太痛苦了。

女兒講述她的經歷，我感同身受。大家都起立的瞬間，能深切體會她心里承受的巨大壓力。每個孩子都無比渴望考滿分，但如果滿分會造成她和團體疏離，她寧愿少考幾分。原本一分或幾分之差，很難說明什么，她偶然多得了一分，感覺像是背叛了同伴一樣難受，因為她擔心同伴的排斥，特別在意他們的接納。

人是群居的動物，是社會關系的總和。歸屬感是個體感到被別人或團體認可與接納時的一種感受。這種心理需求人人都有，孩子的需求更強烈。孩子成長中，同伴關系不是大人眼里簡單的“一起玩”，“一起玩”對孩子的重要程度，遠超出大人的想象。玩耍是他們重要的社交方式。在玩耍中，他們培養團體歸屬感，并享受這種歸屬感。在《兒童心理學》中，魯道夫說：“同伴友誼對孩子的影響力確實很大，到一定年齡后，甚至將漸漸超出父母對孩子的影響力?！边@一觀點，在生活中經常得到佐證，孩子越大和父母的交流越少，和同伴卻形影不離，親密無間。

孩子越是長大，他們對同伴的認可、接納和評價越是重視，如果大人在心理空間和物理空間上制造隔離，懲戒的正效應收效不確定，但破壞其同伴關系，對他們的心理傷害卻很大，自卑的陰影可能會伴隨他一生。和諧的人際關系是促進孩子身心健康發展的保障。被群體接納，孩子才能心情愉快，形成積極進取的品質,適應集體生活，發揮學習潛能。

我被免職了

我們班很多同學都是班干部，我是值日班長，每周有一天負責管理班級的各種事。一天下午自習課，老師讓我看著同學寫作業，誰寫完了就給誰檢查。我讓寫完的同學舉手。過一會，寫完的人陸續舉手，我就走過去檢查。因為老師不在，工夫大了班級就有點亂，老師進班時看到這種情況，就很生氣。批評我了，說我和同學打成一片，會沒人怕我，應該讓寫完的同學把作業交到我這里，而不是我去同學那兒檢查。我平時課間也挺能鬧的，同學也喜歡和我玩，就是老師說的帶頭“作”。還有一次，我和幾個同學摳教室的展板玩，也被老師撞見了。所以，老師不讓我當值日班長了。

女兒為這事，放學回家就趴在床上大哭。我問是怎么了，她抽噎著上氣不接下氣，話也說不成句。我一邊安撫她情緒，一邊聽她斷續描述前因后果。過了很久，她哭累了，情緒慢慢平復，我也大體知道情由了。但是，當她說到“以后，同學就不會和我玩了”時，又哇地放聲大哭起來。原來，我的各種勸解都沒說到點子上，她對值日班長本身沒那么在意，最擔心的是免職后果。孩子就是孩子，“玩”才是他們天大的事。我說不會影響同學一起玩，她半信半疑，心情特別沉重。隨后的一些日子，孩子們繼續瘋玩，她很快就淡忘了這種不快。

又過一段時間，無意中說起這段經歷，她大大咧咧地，感覺像和自己無關一樣云淡風輕，我也就放心了。我批評她摳展板是破壞公物行為，要向老師認錯，并警告她和同學玩鬧要注意時間和場所，不能給班級扣分，要愛惜集體榮譽之類。女兒順便說起一處細節，老師批評她后，也把另一個摳展板的同學叫去辦公室了。女兒的原話：“她（老師平時就喜歡的學生）從辦公室出來時，我還想安慰她，她說老師沒批評她，只是叮囑她以后少和我玩?！蔽倚念^一震，并沒多說什么，反正她們照舊一起玩。

這是幾年前的事，當教育部給出對“刻意孤立”的界定，我不由得再次想起。女兒很貪玩，老師喜歡性格文靜的女生，但老師對女兒一直挺好的，也是事實。一句無心之言，并不會影響我們對老師多年操心費力的感激。但老師的日常言行，時時刻刻都在發生教育效力，也是不容忽視的。

聯想到其他

去年有一則新聞，一個幼兒園的小女孩穿著昂貴的新裙子上學，被小朋友玩鬧時扯破，“闖禍”小朋友的家長最終按原價賠償了3799元。之后，別的小朋友也都不敢和那小女孩玩了。對于小女孩，漂亮裙子壞了，小伙伴遠離了。對于賠償方的小孩，早早便對與人相處產生心理畏懼。大人想要修復孩子幼小心靈的傷痕，已經不是多少錢能衡量的代價了。

心理學家阿德勒說：“孩子的可愛和不良行為，背后都映射著對價值感和歸屬感的追求?！彼?，缺少歸屬感，孩子在別人眼中會顯得不夠可愛，他也容易自我懷疑，甚至自我否定。同伴關系是人在幼年時期最重要的一種關系，是孩子社會化發展的重要基礎，在發展中起著獨特的作用。這種作用大人無法替代。

孩子和老師家長的關系里，成人的身份、權威常令孩子緊張有壓力，且這種關系不可選擇，而同伴相處，他們隨意打鬧，輕松自然。孩子們的認知力與行動力大體相當，興趣與興奮點容易合拍，遇到的困惑和困難也相似，他們在一起可以互相給予歸屬感、安全感和力量。他們強烈渴望融入集體，有時寧愿做出犧牲，比如女兒愿意讓著妹妹、愿意少考幾分。很多孩子都愿意付出各種代價維護同伴關系，包括愿意犧牲好學生形象。所以，時常會發現，有些“好孩子”有時也會讓人吃驚地違紀，或明知故犯去“干壞事”。

大人要幫助孩子建設同伴關系

孩子早晚要成為社會的人，不可能一直身處成人的保護中。他們獨立于社會，需要各種技能。同伴關系可以促進他們選擇、探索、協商和行動的能力，并為他們習得這些能力提供交流伙伴和鍛煉機會。這在孩子認知發展和社會化發展中意義重大。在同伴相處中，大人的引導不可缺少。

1.引導孩子走出以自我為中心。

孩子很小時，都有個以自我為中心觀察、理解世界的階段，認為他人所見所感與自己完全相同。隨著身心的發展，他們會學習關注他人的感受。家庭中，家長太過寵溺，總圍著孩子轉，容易強化孩子的自我中心意識?？梢远鄮Ш⒆訁⒓蛹w活動，引導他們建立分享意識，另外，要減少過度保護，注意對孩子關愛和溺愛的界限。

2.教育融入生活。

生活中遇到的隨機事件都是教育孩子的資源。比如，公交車上讓座、不亂丟垃圾、排隊守秩序等，都可以讓孩子說說自己和他人的感受。閱讀和看電影電視，也能豐富孩子的情緒情感體驗，多和孩子聊聊人物與情節，或做些角色扮演的小游戲，也能幫助他們更好地學會共情，有利于孩子學會感受他人情緒，學會換位思考。

3.營造良好的生活氛圍。

不論是學校還是家庭，平等互助、輕松愉快的環境都能熏陶孩子的性情。家長和老師教育孩子動之以情，曉之以理，他們也會學習以同樣的方式和同伴協商問題。身教重于言教，大人常以身份優勢強迫孩子，就是在示范恃強凌弱，天長日久，孩子在同伴中要么強橫無理，要么唯唯諾諾。生活中形成的思維方式，都會帶入同伴關系，溯源很多校園霸凌事件，這方面原因很突出。

4.關注孩子的朋友圈。

同伴是孩子成長的重要影響因素，了解他們經常交往的對象，關注他們的活動內容必不可少?？梢越柚鞣N素材，為孩子們講述交友之道，讓孩子知道與人相處，哪些品質是受歡迎的，哪些是被厭惡的。還要告訴孩子做人的一些原則，如寬容、互助、尊重等，既能虛懷若谷接受并感激別人的合理批評，必要時也要會大膽拒絕，不作無原則的讓步。慎重交友，擇其善者而從之，孩子才能避免走上歧途。

（“弦歌不輟，薪火相傳”教師征文挑戰賽投稿郵箱為 nfzmread@126.com，歡迎進一步了解比賽規則：http://www.zprce.cn/contents/206897）

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2021年4月，南方周末報社正式啟動“閱讀新火種”公益行動，正向全國中學語文教師贈閱為期一年的《南方周末》紙質報紙，以及舉辦進中學校園、開展公益教師訓練營等線下活動。