王涵：畫的是彩虹，繪的是希望

多年以后，孩子們汗水與淚水交織的種種情形，仍深深印刻在王涵心中，帶來彌足的感動。

2017年北京市合唱節上，燕丹彩虹合唱團從一眾金帆團體中脫穎而出，摘得了第一名的輝煌榮譽。評分揭曉的那一刻，被幸福擊中的感覺讓王涵有些恍惚，直到家長和老師們簇擁著送來鮮花，與孩子們緊緊抱在一起喜極而泣，這位農村學校校長才確定眼前不是夢境。

此前，這支來自昌平區燕丹學校的合唱隊伍，曾在申請北京市“金帆”稱號時兩度碰壁。作為一所普通的農村小學，燕丹學校毗鄰北京市三個城區，但近不在中心、遠不至邊陲，南邊緊鄰最大的居住社區天通苑，獨特的地理圈特點，讓來自全國各地的一千三百多名學生匯聚于此。復雜多元、差異巨大，是這所小學顯著的生源特征。

除此之外，學校在硬件設施、師資水平等方面也同樣捉襟見肘，面對校際差異難以追平、優質教育資源匱乏的現實阻力，學校另辟蹊徑走上了一條困難但正確的路。

美育，讓藝術抵達鄉村

一直以來，如何推動教育均衡發展都是橫亙在世界各國面前的一道難題。優質教育資源需求端與供給端的矛盾，使受教育的美好愿望演變成“不能輸在起跑線上”的入學焦慮，“不患寡而患不均”的呼聲在當下教育領域尤甚凸顯。

然而，比起實現義務教育普及，推進教育均衡發展的任務更加艱巨和復雜。持續縮小城鄉和校際差距這一美好愿景的背后，不僅需要教育體制的逐步改善，政策的引領推動，也需要政府、學校以及大眾層面的理解和支持，以科學的認識和共同的努力推進教育均衡發展。

近年來，建立規范化的學校標準，成了各地推進義務教育均衡發展的一個重點。但隨著標準化建設的推進，越來越多的教育者發現，統一的學校標準僅僅只能解決硬件設施上的規范，不但無法對學校成員認同的校園文化，及學生的身心發展進行規范，反而容易造成“千校一面”、“千人一面”的同質化現象。

如何在推進教育發展的過程中，向公平和有質量的“優質均衡”轉軌，同時避免走向扼殺創造力的平均主義？發展特色素質教育，成為解題的關鍵之一。

在這一方向上發力的“鄉賢”中，燕丹學校校長王涵便是其中之一。作為一名鄉村教師，城鄉義務教育的差距，讓她身上有一種天然的使命感和責任感?！耙郧?，很多人認為藝術是專屬于‘貴族’的，需要有足夠的經濟實力才能去學習。區域經濟發展不均的確讓城鄉孩子接觸音樂的機會有所差異，但是音樂無國界，對音樂的熱愛更是沒有區域和身份的區別?！?/p>

在王涵看來，音樂是全人類共同的語言，“合唱藝術能啟發孩子們對美的感受力、創造力、想象力，提升孩子們綜合審美能力、自我表達能力和自信心。這些，都是孩子們受益一生的素養?！睆拇?，發展合唱藝術，培養一個優秀合唱團的想法在她心里萌了芽。

要爭“帆”，更要揚帆

有了目標和方向，“燕丹彩虹合唱團”的航船開始揚帆遠航，但橫渡滄海的路途總不會那么一帆風順。合唱團成立之初，王涵和其他老師不得不面對藝術教師不均衡、學生水平差距懸殊的現實難題，甚至還要在部分家長的觀念上做足工作。但隨著建設工作的推進和合唱團自身影響力的提升，更多的家長自發參與到團隊建設的工作中，如今，進入合唱社團已經成為燕丹小學很多孩子的夢想。

對于兩次“申帆”的失敗，王涵坦言在內驅力上有一點受阻，“但短時間就又振奮起來，因為我鼓勵教師，金帆只是一個榮譽，我們開展合唱不是為了爭帆，而是為孩子一生幸福奠基，追求的是精神上的富足和教育的價值?！?/p>

“申帆”未果，王涵和他的隊伍決定把重點放在“揚帆”這條更長遠的路途上。經過不斷嘗試，他們決定向外聘請專業教師，既能讓孩子們接受更專業的訓練，又可以借此機會培養自己的教師團隊，不失為一條合唱團的可持續發展之道。

在合唱團逐漸成熟以后，燕丹學校開始舉辦一年一度的班級合唱比賽，王涵對此很是欣慰，“合唱團的孩子不僅擔任著班級合唱的主力角色，也發揮著輻射帶動作用，即使是較為害羞怯場的孩子，也在‘一個不少，人人上臺’的氛圍下被帶動起來?！?/p>

這縷自由蓬勃的藝術之風不僅在燕丹校內流動，也吹向了更廣闊的天地。由于彩虹合唱團多年來取得的優異成績，2017年，昌平區成立校際合唱聯盟。燕丹學校搖身一變成為“盟主”，在校際舉辦合唱比賽切磋交流，還邀請兄弟學校在新年音樂會上同臺演出，帶領優秀教師赴聯盟學校進行指導，積極助力兄弟學校合唱藝術的發展。

從合唱團開始，燕丹學校藝術教育體系的枝葉逐漸豐茂，舞蹈、繪畫、創意美術、剪紙、泥塑、書法、戲劇、攝影等藝術社團百花齊放，讓每一位學生都能在其中找到符合自己愛好的興趣班?！霸瓉斫淌依餂]有空調，兩個小時訓練下來，孩子們衣服都濕透了，但是他們依舊堅持著，沒有喊苦喊累?！焙⒆觽冿枬M地學習熱情讓王涵相信，藝術沒有邊界，只要熱愛便能開花結果……

事實上，“熱愛”里的確迸發著令人驚訝的力量與勇氣。2018年世界合唱節上，燕丹彩虹合唱團一舉拿下世界最高級別的“A級合唱團”稱號，令在場所有人為之沸騰。孩子們取得的一項項成績，讓藝術只屬于精英圈層的刻板印象不攻自破，也向世界證明了鄉村美育的力量。

生命教育，反哺教育生命力

法國電影《放牛班的春天》中，音樂老師馬修用合唱改變了一群“邊緣兒童”的命運。他用一場愛的施行向觀眾表明，“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實?！庇捌?，關于“愛”的教育正在用不同色彩的音符，撼動著一顆又一顆柔軟的心靈。

教室里，一首《小別離》看哭了合唱團所有的隊員和家長，這是即將轉走的孩子為打大家創作的歌曲。好在，分離并沒有阻礙這份愛的延續，許多老隊員畢業、轉走時選擇留在合唱團參與演出，友善向上的氛圍更不斷激發著孩子們的創造欲：有家長原創，孩子們學唱錄制的《逆行天使》，也有為期盼冬奧會有感而作的《漫天飛花》……音樂串聯起的情誼和默契，早已成為孩子們心中不可或缺的一角。

美育帶來的旖旎色彩，讓孩子們的想象力得以從指尖流淌到心田肆意綻放，這條為孩子們鋪就的彩虹之路，同時也填補著燕丹學校藝術教育的空白。面對鄉村學校面臨的“生存危機”，作為美育典范的燕丹學校，也正為我們打開一個因材施教、寓教于樂的新思路。

“雙減”政策下，教育不僅關注學生學科的知識學習，也關注著學生德智體美勞全面發展?！皽p”在學生，“加”在學校和教師的教學框架，同時對學校的育人能力也提出了更高的要求。

作為一所定位于生命教育理念的學校，“讓每一個生命自由舒展、光榮綻放”是燕丹學校的初衷，也是方向。從孩子到教師，甚至教育自身的發展，如何在“生命活動”的實踐中達到個人價值與社會價值的統一，讓每個人通過努力成為最好的自己？是他們不斷反思的問題。未來，讓孩子們更好地融入社會發展的美好愿景，正有著無限的可能性。

“這些來自全國各地的學生，他們在家庭背景、經濟水平、家長素質方面水平不一、學習成績方面存在著較大差異。但是我希望他們通過在燕丹學校六年或九年的學習，獲得的不僅僅是知識的增長，更重要的是精神上的成長，人格的健全?！?/p>

為了讓鄉村的孩子們擁有更好的學習資源，燕丹學?；ㄗ懔诵乃?。除了自身建設和校際力量、家校共識上的凝聚，燕丹連結彩虹公益基金會的平臺，為孩子們創造更多學習、展示、交流的機會，鼓勵學生們更多地投身到公益活動當中，在藝術教育的同時培養社會參與主動性。

個人、家庭、學校的力量不可或缺，政策吹來的東風更為鄉村教育提供了一大助力。早在2015年，國務院便將構建科學的美育課程體系、大力改進美育教育教學的決心寫進了《意見》，并逐步落實推進。借助區教委組織的校際合唱聯盟、北京市“回天計劃”等項目，燕丹學校不放過每一次提升教師和孩子們學習交流的機會，扎實地開展著各項活動，努力為孩子們創造更多成長機遇。

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對于美的探索，人類從未停下腳步。幾千年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調審美教育對于人格培養的作用。蔡元培先生也曾呼吁：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育”。喬布斯也曾直言，蘋果與其他計算機公司最大的區別，在于追求科技的同時，始終保持對于藝術和美的追求。

“我想，也許暫時他們的學業成績趕不上城鎮的孩子，但通過生命教育的潤澤，他們形成了友善、堅韌、自信、樂觀的品質，在離開學校之后，這些品質已經內化到生命里，在通往未來人生的道路上，他們一定是成功的?！?/p>

而今，如王涵一樣的“敲鈴人”，正遍布在祖國的每個角落，為深處大山里、鄉村中的孩童敲響希望的鈴聲。歌聲與鈴聲相映成趣、充滿生氣，把孩子們汗水和淚水交織的故事，編織成一曲如歌的行板緩緩淌入心間。

當孩子們數次站在舞臺上綻放光芒，默契在他們的眼神與嘴角之間傳遞?！扒笳?、向善、和諧、至美”的校訓正如信條一般，成為燕丹學校老師和孩子們心照不宣的追求。