春天萬物復蘇，秋天滿目金黃？一個兒童教育之問
兒童應該先去“發現”季節，而不是先灌之以標簽式描述再去“尋找”季節。小學生們的作文實踐，可以有所模仿，但也應該扎根于實際觀察經驗去描繪身邊的自然。語言應該來自實踐世界，這不僅是因為語言將用于實踐世界，還是為了保護兒童的探索精神。
責任編輯：溫翠玲
我最近接觸到一些兒童文學的課程，做了若干教師訪談和隨機調查，也到幼兒園駐園觀察過，深刻感受到一些兒童教育中的地域偏差。
在幼兒園和小學低年級教學中，兒童們經常會接觸到一些關于時節的描述，比如將“青翠欲滴”“冒出嫩芽”“萬物復蘇”“重新變綠”等等用于描述春天，將“金秋”“落葉紛飛”“黃葉滿地”“金色海洋般的稻田”等等用于對秋日的描述。而且，很多學校都有以“金秋”冠名的活動，以“落葉”為主題的秋季課程。
但事實上，在許多南方兒童的現實生活中，季節的面相并非如此。就以我所在城市福州為例。在“寒冬”和所謂“金秋”里，福州的樹木看起來也是“青翠欲滴”“綠意盎然”的，公園里的小草小灌木很多都“生機勃勃”地“吐露著新芽”，它們四季常綠，四季吐新芽；春天里，夏天里，大風一吹，福州的常綠闊葉樹木就會嘩嘩地往地上掉黃葉，有時候馬路上就是“黃葉紛飛”的樣子，“黃葉鋪在地上”是四季皆有的景象；福州的稻田種的是雙季稻，夏天就能見到“金色的海洋”。
這些現實中的季節面相
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網絡編輯：解樹 校對：胡曉
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