早鳥價最后3天！這6位名家出手教孩子寫作，一個字：絕！

暑假來了，身邊又有家長在和孩子討論這個問題，暑假每天寫一篇日記，提高一下作文水平好不好？

每天寫當然好，但是如果每天寫了并沒有提高，只是在同一水平不斷重復，也不能提高作文水平??！

金庸的武俠小說《射雕英雄傳》里的郭靖，最先學武功，是在大漠練習摔跤，刻苦練習，但進步其實并不大。如果不是一路不斷遇到名師，最后再努力，也可能只是一個力氣很大的摔跤手而已。

可能有些人覺得，我不想成為寫作的武林高手，只要能摔跤，考試作文順利得個高分，也就夠了。

但如果不站得高一點，考試作文題目變化無常，總有把你絆倒的可能。而對于寫作高手來說，根本就不會有不會寫的題目。

是學武功還是學摔跤？和高手學習了功夫的郭靖，再回到大漠，發現自己的摔跤技巧已經突飛猛進了，每天摔跤和每天練習功夫，一樣花時間，當然要選效率高的了。

孩子是該學“寫作”還是學“寫作文”，道理也是一樣。當你學會了像一個作家一樣去思考，就會發現每個作文題目都變得非常容易。

《南方周末少兒寫作課》，我們請了最懂孩子的兒童文學作家，給孩子們講講怎么寫作。

6位全國知名兒童文學作家

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養成一個作家的提問習慣

我們推薦這門課程的第一個原因，就是老師們會讓孩子換一種心態、換一種身份去寫“作文”。

很多家長喜歡帶孩子去體驗不同的生活、去更遠的地方旅游，如果暑假不出去旅游，怎么去寫“暑假里一件有趣的事”呢？

當你學會像一個真正的寫作者那樣去觀察和思考，那么日常生活的每一天，其實都是在練習寫作，都是在積累素材。

“長襪子皮皮”這個名字；

農場里一頭病了的豬；

在廣場上聽到的一只蟋蟀的叫聲；

在公園里看到的一只水鴨子……

你看這些事情是不是很平常，但作家把它們都變成了著名的兒童文學作品。

我們這門課的主講人之一，兒童文學作家湯湯老師，也講了一個自己的寫作故事。

有一天，她的兒子掉下的第一顆牙齒，兒子哇哇大哭，湯湯老師告訴孩子，掉牙說明要長大啦，并在本子上寫了“牙牙牙”三個字。

后來從“牙牙牙”開始，她寫了好幾本書。

有一位和湯湯老師學習了寫作的同學說：“我有一個習慣，就是看到、聽到什么事情的時候，就會自己問自己，這可不可以寫成作文呢？”

一個暑假，老師布置了十篇日記，她寫了60多篇。

“這可不可以寫成文章呢？”——這就是作家的習慣。這個習慣會讓人有意識地發現素材，隨時都能找到想寫的東西。

這樣的好方法要不要學一學呢？

找到寫作中的“降龍十八掌”

前幾天我們遇到一個小學四年級的寫作高手，請我們給她的作文提意見。

小姑娘寫得挺好，我們發現，她每篇作文都應用了一個寫作技巧，就是“首尾呼應”。

連她媽媽都說，她最愛“首尾呼應”。

我們都很好奇，為啥孩子特別喜歡這個技巧呢？

小姑娘說，語文課上老師講的啊。

她覺得這個技巧比較高級，所以就經常用，而且會變著方法用，開始的時候是簡單的首尾呼應：

開頭：今天很開心。

結尾：這真是開心的一天啊。

后來會呼應得更巧妙一些。有一篇寫餛飩店老板娘幫助別人的作文是這樣的：

開頭：每天上學的路上，都會路過一家餛飩攤，老板娘低著頭，一碗接一碗煮餛飩。

結尾：傍晚，我看到忙了一天的老板娘伸直了腰，金色的夕陽給她鑲了一道金邊。

所謂寫作技巧，其實就是表達自己的手段，學會了一個首尾呼應，就多了一個手段，孩子自己都覺得表達起來有“高級感”，這說明她在寫作上，已經有了一種“自覺”。

她在尋找更好的表達形式來傳遞自己的情感，也在有意識地應用更好的表達形式去“創造”故事。

學寫作文和學武功差不多，記不記得洪七公教郭靖“降龍十八掌”，平平淡淡的拳法讓郭靖這個笨小子一下子變成了可以和黃藥師這樣的頂尖高手對抗的人。

因為這一招，其實可以幻化出很多招。過一段時間，他發現這一招沒啥新意，沒啥了不起，還有更好的方法表達，甚至無招勝有招，不用刻意而為之，那就更進益了。

但前面這刻意的練習，卻是一個關鍵的步驟。

這一招，要夠“高級”，才能讓孩子們去模仿。

所以看一堂寫作課的好壞，并不是看這堂課教了多少“招”，而是要有一招，能走進孩子們的心里。讓他們在心里哇地一聲叫出來，原來可以這樣??！我也要試試這一招！

這是我們推薦這個課程的第二個原因，這是一門真正的給孩子們開的寫作課，因為如果老師們僅僅只是把“寫好作文開頭的十二種方法”、“好作文的八種結尾”直接羅列出來，同學們記一通筆記，但最后，只是增加了“知識點”。

作家們有很多比“首尾呼應”還要高級的招術放在了自己的故事里：

我讓故事像一座山的形狀。

——《怎樣找到故事的基本結構》主講：舒輝波

我讓人物有一個“對照組”。

——《做好人設，讓人物形象獨特豐滿》主講：謝倩霓

我把聊天的內容，直接放在文章里。

——《發現語言，文筆優美有前提》主講：林彥

這些招術都很簡單，孩子愿意去試試。

比如，聊天的內容，真的可能放在作文里，甚至效果比認真寫的作文更好嗎？

“聊天寫作大法”的主講人林彥老師舉了這樣一個例子：

有個同學寫作文，干干巴巴。他以前寫自己的媽媽，是這樣的：

我媽媽是一個護士，她很熱愛自己的工作，我很敬佩她。

熱愛、敬佩這些機械的詞匯，哪里像一個孩子說媽媽的口吻呢？

事實上，他在生活中說起媽媽，既有感情又有吐槽。林彥老師用“說寫”的方式訓練他，把他吐槽的話記下來，是這樣的：

我爸經?？湮覌層譁厝嵊帜芨?，我是真沒發現我媽有這些優點。

溫柔嗎？我媽是醫院兒科的護士長，每天給生病的小朋友打針涂藥。

不要說她手里寒光閃閃的針頭有多瘆人，光是她目光敏銳地一掃，就能讓好多打針的小朋友把眼淚憋回去。

能干就更談不上了，我媽在家里從來不干活，她在醫院里忙得很，回家就往沙發上一靠，家務活都被我爸承包了……

這篇寫媽媽做飯的文章，后來發表在江蘇《少年文藝》雜志上。編輯的評語是這樣說的：“情節可以簡單，人物可以平凡，難得的是字里行間閃爍的靈動和童趣?！?/span>

這個暑假寫《我的媽媽》的時候，不妨把和同學們聯機打游戲時對媽媽的吐槽記下來，放到作文里，看看會不會生動許多？

這7小時＋的寫作課，并不像傳統課堂那樣，需要你把每分鐘的內容都記下來，背下來，恰恰相反，也許最好你可以忘掉大部分，能夠留下你最需要的一招，就已經非常好了！

相信當你熟練使用這一招以后的某一天，你還會回憶起這門課程的內容，并且發現更多的東西。

這才是好的寫作課，應該給到的東西。

找到懂孩子心理的好老師

這樣的情況你有沒有遇到過？

——媽媽，作文不知道寫什么？

——你旅游時有沒有好玩的事情？在學校呢？在外婆家呢？

——都沒什么值得寫的。

——那你虛構一下吧。

——不行，老師說要真實。

話不投機，瞬間死循環。

寫作文的孩子們提出的問題，無論是“寫什么”，還是“什么是真實”，并不是簡單的問題。

寫作是有點門檻的，你可能覺得中小學的數學題很簡單，但并不會覺得中小學的作文題簡單。

《童年趣事》這個題目夠簡單嗎？

能寫什么呢？就算是自己寫，也想不出來怎么可以寫出花，幫孩子想，更想不出來了。

網絡課程的好處是，不用受時空的限制，可以請最擅長的人來講課。

高手關注的是寫文章的人，而不是文章的題目。

還是用郭靖學武功的例子，開始郭靖遇到那么多師父，雖然都很愛他，但都覺得他笨，但當他遇到了洪七公、周伯通這些絕世高手，情況就不一樣了。

洪七公發現，郭靖是用笨辦法，可以掌握高深功夫的人。

周伯通發現，自己創造出來的左右互博的招式，別人不行，反而郭靖學起來很容易。

在高手的眼中，“學渣”郭靖反而是天賦異稟。

沒有真正寫作過，沒辦法教別人寫作。沒有用兒童的視角寫作過，就沒辦法教兒童寫作。教少年兒童寫作，不但要找到會寫作的人，還要找到能和孩子對話的人。

這是我們推薦這門課的另外一個原因，所有的老師，都是獲無數獎項的寫作者，而且都是暢銷童書的寫作者。

主講人：湯湯

浙江師范大學人文學院教授、浙江省作協副主席；曾獲全國優秀兒童文學獎、陳伯吹國際兒童文學獎等。

主講人：林彥

中國小作家協會導師；曾獲全國優秀兒童文學獎、老舍散文獎等。

作為導師指導文學少年開展創意寫作，學生曾經囊括全國新概念作文大賽、冰心作文獎、葉圣陶全國中學生新作文大賽等賽事的桂冠。

主講人：舒輝波

中南財經政法大學兒童文學創作與研究中心主任；曾獲全國優秀兒童文學獎，陳伯吹國際兒童文學獎等。

主講人：謝倩霓

《少年文藝》雜志執行主編；曾獲全國優秀兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎等。

嘉賓主講人：湯素蘭

湖南師范大學文學院教授，湖南省作家協會副主席；曾獲全國優秀兒童文學獎、陳伯吹國際兒童文學獎等。

嘉賓主講人：沈石溪

中國作協會員，曾任云南作協副主席及全國兒童文學委員會委員；曾獲中國圖書獎、全國優秀兒童文學獎等，多篇作品入選全國中小學語文教材。

在他們的眼中，寫作這件事情，并沒有天然的“好學生”和“壞學生”，我們可以看到在他們的幫助下，一個又一個從害怕寫作文，到寫出好的作品的同學們的故事。

就像林彥老師說的：“每一個孩子都是天使，上帝摘掉天使的翅膀，把他們放到塵世，就變成了孩子?！倍敢庾鲆粋€給孩子修復翅膀的人，讓他們在閱讀和寫作的空間快樂飛翔。

而且，我們這門課的每位老師，都是在用講故事的方法教寫作，“我是誰，我過著什么樣的生活，從這樣的生活中，我學習到了什么，生活中發生了什么事，讓我開始去寫作?！?/span>

作家的故事很吸引人，同時也傳遞出一種信息，一個擅長寫作的人，是用一種什么樣的生活態度去生活。

所以請孩子們來聽他們講課，幾乎沒有難度，不但愛聽，見到武林高手，誰都想過過招。

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為什么要選擇加入我們？

01

閉關修煉，改變碎片化的學習方式

構建寫作知識系統

市面上教授少兒寫作課的講師不少，但真正懂孩子、懂寫作教學的并不多。

幸運的是，我們找到這樣6位講師，他們既是獲過全國優秀兒童文學獎、陳伯吹國際兒童文學獎等知名獎項的兒童文學作家，也是多年身居教學一線，能激發孩子寫作創意的講師。

他們將從尋找素材、語言打磨、搭建結構、拓展寫作思維4個版塊，完整地涵蓋寫作全過程，系統幫助孩子構建寫作能力，一一擊破寫作難點。

第一版塊，搭建故事與素材。閱歷少，肚中無貨，寫不出東西？湯湯老師將鼓勵孩子用善于感受的心捕捉素材、用想象力加工素材，通過對生活觀察的自由表達，充分體會寫作的美妙滋味。

第二版塊：寫出好的語言。詞語匱乏，語言組織不流暢？林彥老師將告訴孩子如何發現、鑒賞好語言，并總結出了訓練語言的三種方法，幫助孩子逐步提升語感、表達自我。

第三版塊：搭建優質結構。結構混亂，邏輯不清晰？舒輝波老師將通過“故事山模型”，用思維導圖的方式教孩子如何搭建結構，摒棄套路，將故事寫得迭宕起伏。

第四版塊：怎樣拓展寫作思維。思維局限，欠缺新穎性？謝倩霓老師將手把手教孩子如何具體運用重要的寫作元素，從選擇敘述角度、描寫場景、營造故事的真切感等角度入手，拓展有創意的寫作思維。

更有沈石溪和湯素蘭兩位重量級嘉賓導師帶領孩子學會敏銳地觀察生活，打開創造性思維，獲得閱讀能力的進階方法，呈現更好的表達。

02

打好根基，響應大語文教育理念

建立寫作高手思維

我們希望讓孩子學會像作家一樣去思考，站在人生的高點去看待寫作愛上寫作，而不僅僅是掌握寫作的技巧。

寫作的背后，更要放長眼光，拓展思維，讓寫作變成我們終身表達的習慣。而我們的老師正是站在了這樣的認知高度上給孩子們進行寫作的啟蒙教學。

比如沈石溪老師指出寫作需要想象力，但想象力要避免兩個誤區，一個是想象力貧乏，缺乏想象的豐富神奇；另一個就是不著邊際的胡思亂想，低質量的想象力偏離生活常識，只會想入非非。

再比如，湯素蘭老師會從求異思維的角度講解怎樣找到寫作題材、讓文章寫出新意。她啟發孩子，同樣是“感恩”主題的作文，完全可以試試感恩鼻梁上的眼鏡、腳下的鞋子，打破固定思維，想到別人想不到的，寫作題材自然越來越多。

像這樣顛覆以往認知的進階方法，在課程中比比皆是。它從實用寫作出發，但不止于一招一式，還有方法背后的原理和底層邏輯。

更重要的是，專業作家的閱讀和寫作視野，帶給孩子的可能是更高的寫作起點。

03

邊學邊練，從外功到內功

緊跟孩子每一個學習步驟

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課程答疑

Q：購買后在哪里聽課？找不到課怎么辦？

A：微信搜索小程序"南周書院"，點擊"我的"-"我的課程"，即可找到您所購買的課程，進入課程后選擇“目錄”即可開始聽課。

Q：具體上課形式及上課時間是怎么安排的？

A：①我們是30節音頻錄播課+6場視頻直播+42天社群伴學的訓練營形式；

②30節音頻錄播課將在7月25日-8月19日全部上線完畢，期間您可以根據社群里班主任的節奏來學習，也可自行安排學習哦；

③6場視頻直播分別在8月22日、8月24日、8月26日、8月29日、8月31日、9月2日，晚上8:00-9:30左右，6位講師將收集大家學習中遇到的問題進行集中答疑，直播有回放，但若無特殊情況還是建議參加直播哦。

Q：課程是否配有學習資料？

A:有的。我們的課程配有課堂PPT講義、思維導圖、以及講師獨家推薦的閱讀資料（均為電子版），幫助孩子梳理邏輯，提升文學素養。

Q：購買后是否有時限？能否下載？

A：一旦購買可以反復回聽，但是不能下載。

Q：課程買了可供幾人學習呢？

A：理論上是一人。用哪個微信帳號購買就只能用哪個微信帳號登錄學習哦。

Q：請問課程能在電腦或電視上觀看么？

A：能。在電腦的微信端可以直接打開，或者復制課程鏈接，用微信掃描登錄后可看。如果手機與電視都支持“投屏”功能的話，也可在電視上觀看。

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（本文為推廣信息，文中照片為馮飛拍攝）