全國中小學生年度“愛讀書單”出爐，彰顯10后的閱讀品味

你或許想象不到，在《三體》IP屢屢被動漫化的當下，會有中學生不屑于只看動畫，而是把《三體》原著反反復復讀了19遍。

你或許更想象不到，10后雖然愛《三體》，卻能保持冷靜克制不盲目，會直言“三體并不以文筆或辭藻見長，但想象力確實極其豐富，讓我佩服”。

在信息爆炸時代，流行文化興起，商業越來越多介入內容領域，這些趨勢和變化，都令人們對下一代人的閱讀情況感到擔憂。然而如果你深入探尋10后真實的閱讀世界會發現，他們表達的見解令人驚訝。只是過去，這些真實的想法鮮少被人聽到。

2022年，由韜奮基金會、中國兒童文學研究會、生活·讀書·新知三聯書店發起，希望學承辦的“學習杯·中小學生薦書大會”正式啟動，著名作家王蒙、馮驥才領銜薦書，并邀請《哈利·波特》中國引進之父聶震寧，以及兒童文學作家、出版人等17位作家學者深度參與，呼吁全社會重視青少年自主閱讀偏好和品位，讓語文教育回歸“教學相長、雙向溝通”的平等模式。

年末，一份完全由3萬余名中國青少年自主閱讀數據衍生出的“中小學生年度閱讀報告”（后文簡稱《報告》）出爐，展現了中國青少年真實的閱讀心聲。

中小學生“愛讀書單”發榜：中國經典占八成

為期8周的薦書大會，每周設置1個薦書主題。孩子們推薦最密集的，是現當代文學（占比21.24%），其次是中外經典文學（占比20.81%），隨后依次是推理?奇幻、兒童文學、詩歌散文、歷史?傳記、科普百科、傳統文化等主題。而最終上榜“愛讀書單”的圖書中，中國經典占八成，外國經典僅兩成。

中小學生“愛讀書單”TOP10排行榜

“以往，針對孩子課外閱讀書目的選取，很多家長都有一個擔憂，那就是如果把閱讀自主權交給孩子，孩子們會不會更傾向于選擇‘漫畫’或‘網文’？但情況并非如此?！毕Ｍ麑W薦書活動發起人孫婷說，孩子們自己評選出的“愛讀書單”，足以打消家長們的擔憂。

“事實證明，我們完全可以相信00后和10后的閱讀品位：在詩歌散文領域，孩子們的選擇是泰戈爾和魯迅；在中外經典文學領域，孩子們選擇了感動無數80后、90后的哈利·波特；在歷史傳記領域，孩子們的選擇是《史記》和《山海經》?！奔幢闶莾刹扛咄扑]的漫畫作品《如果歷史是一群喵》和《半小時漫畫中國史》，也都是沉淀已久的口碑之作。

對于這份“百花齊放”又“與時俱進”的書單，原北京一零一中學副校長、語文特級教師程翔并不意外?！皶鴨卫锛扔薪浀渥髌?，也有《哈利·波特》這類讀起來比較輕松的書，這是這個年齡段學生閱讀必然呈現的特點。他們要是都選了一樣的書，我才覺得奇怪呢?！?/p>

程翔老師認為，本次薦書大會呈現的青少年多元化的閱讀傾向，與他在教學實踐中的印象基本一致?！拔乙环矫鎻娬{閱讀名著，但名著讀起來確實是比較辛苦的，所以我另一方面也贊同青少年選自己喜歡的書閱讀。閱讀是一道大餐，不可能只有一兩道菜?！?/p>

不少參與薦書大會的中小學生，都表現出了多元的閱讀興趣。

來自北京的小學五年級學生張賀馨同學推薦的是德國經典漫畫《父與子》，但她同時也對歷史和偵探類型的書籍很感興趣，甚至自己動手寫過；來自南京的六年級學生何奕宸同學，推薦的是高爾基的經典小說《童年》，但同時他對馮驥才的《俗世奇人》愛不釋手；來自北京的小學五年級學生徐湘懿同學，既推薦了《三體》，也推薦了《半小時漫畫中國史》；同樣來自北京的初一學生韓子萱是個歷史愛好者，推薦的是嚴肅的大部頭作品《資治通鑒》，但并不妨礙她“也會讀一些言情小說”。

獨“閱”樂到眾“閱”樂：10后讀后分享欲比00后高兩倍

比起閉門讀書，當代青少年更愛與人分享交流閱讀心得。而且越年輕的群體，在閱讀社交這一維度上，

表現得越活躍。

在本次薦書活動中，10后的薦書數量是00后的3倍有余，表現出了更活躍的分享意愿。這意味著，在信息時代，孩子們的自主學習意愿、自主學習能力，似乎一代比一代更強。

本次接受訪談的中小學生大多表示，自己除了參與班級、學校內的讀書交流活動外，也會利用互聯網平臺，發表自己的讀書心得，并獲取他人的閱讀經驗。有時刷到一本感興趣的書，他們就會記下書名，去圖書館找來看，或者讓家長購買，還有些就干脆直接在網上進行閱讀。

對于00后和10后這樣的“互聯網原住民”而言，“分享”與“交流”已經成為閱讀中不可分割的部分。閱讀不僅是自己看書的過程，分享知識、互相討論、總結感受也是很重要的內容。

孫婷說，在教育領域的長久深耕也讓他們發現，這一屆中小學生其實非常喜歡與同齡人互相交流閱讀感悟，并與同齡人互相推薦喜歡看的書籍。本次薦書大會的開展，也是為了給孩子們提供這樣一個與同齡人交流的平臺，滿足他們“想看看其他同學都在讀什么書”的需求和愿望。他們相信，薦書大會這類活動所營造出的良好閱讀氛圍，將對孩子的閱讀積極性起到可喜的促進作用。

值得一提的是，從薦書大會孩子們寫的書籍推薦理由中可以看出，這屆中小學生喜歡邊讀邊思考，他們給每本書都打了標簽。熱門標簽包括“思想濃度超標”“美文天花板”“這本書改變了我”等，大多言簡意賅，帶有互聯網時代的語言特征。

對于書籍，他們不僅“愛評”，而且“會評”。他們寫的簡短書評，往往條分縷析，切中要害，甚至得到書籍作者本人點贊。

一位學生推薦了沈石溪先生的《狼王夢》，他寫道：“有人說這是動物版的《活著》，或許情節同樣令人唏噓，但《狼王夢》更側重表現家長的執念，我慶幸自己沒有控制欲那么強的家長，也推薦那些特別望子成龍的家長去讀讀這本書，多去把控家庭教育的邊界?！?/p>

對于這樣一條筆記，沈石溪先生在薦書大會的直播活動中給予了高度評價：“這位孩子的思考能力非常強，感悟非常到位，把《狼王夢》里我所要表達的幾層意思，都講得非常清楚?！?/p>

此外，傳統的“閱讀社交”，在00后與10后讀者中，仍然在發揮作用。

希望學小學員徐湘懿同學說，他們班上有超過四分之三的同學會經常交流讀書心得，或者互相換書看。班里有圖書角，不少同學做完作業，就會去看看課外書。學校也有專門的讀書社團，由學生自由交流，或者由老師帶領著去品味文學作品。

在程翔老師的閱讀教學中，交流也是不可或缺的?！耙咔橐郧?，我們經常會開閱讀交流會、寫讀書報告。你看你開學的時候，學生在暑假里、在寒假里寫的讀書報告都是厚厚的一沓，我們會用小夾子一個個夾起來，掛在繩子上展覽出來?！?/p>

被閱讀消弭的信息差：新一線城市孩子閱讀視野追平一線城市

00后和10后對書目的選擇，除了面對面的交流，也經常來自互聯網?！坝袝r候上網看到一些書評和簡介，或者有人聊起某本書，也會引起我的興趣，去找那本書來讀?！睆堎R馨說，雖然這個年紀的孩子閱讀仍以紙質書籍為主，但互聯網已經開始影響他們的選擇。

扁平的互聯網，也讓不同地區的孩子，擁有了相對平等的視野與閱歷。

著名作家劉亮程曾經講過自己童年的閱讀故事——他家在最偏遠的村莊，沙漠邊上，離縣城五六十公里。一次偶然的機會，他邂逅了一本掐頭去尾的《三國演義》，破得“只剩下中間的書瓤子，前后都沒有了”，他卻如獲至寶——那是他讀的第一部大書。而在大城市里，想要找到一整套的“四大名著”，并不是難事。

而本次薦書大會顯示，這種城鄉與地域之間的“信息不平等”，似乎已被大大縮小——所有薦書的孩子中，來自“一線”與“新一線”城市的數量仍然是最多的，分別占據約27%，來自二線城市的薦書，則占據約20%，三線及以下城市則有約26%。

從閱讀的書目和推薦內容上看，二三線城市孩子的閱讀視野超前又廣泛，閱讀水平也毫不遜色于一線城市。隨著時代發展與技術進步，現代人的閱讀可及性大大提高，不論是一線城市還是三線城市，經典作品更廣泛流入到各個地區。

腳步丈量不到的地方，書籍可以。在“學習杯·中小學生薦書大會”中，中小學生自主評選出的“愛讀書單”，也將逐步落地全國各地百余城市的書店之中，供家長和孩子們選讀，進一步消弭閱讀中可能存在的地域信息差。

目目前已有部分書店設置了青少年“愛讀書單”閱覽專區

而互聯網的普及，也讓這其中的交流變得更加容易。

孫婷介紹，在本次薦書大會之外，希望學還曾開展過名家公益直播講名著，線上征集孩子讀書筆記、思維導圖等活動，來推廣和幫助青少年進行深度閱讀，孩子們的參與積極性也很高漲。而不論在直播還是在讀書筆記征集等活動中，孩子們都會在評論區積極推薦自己愛讀的書籍，并與同齡人交流讀書感悟，和對書中人物的看法，這也啟發了希望學開展本次薦書大會活動，為孩子們提供更便捷的同齡人閱讀交流平臺。

持續一生的進步動能，閱讀讓學習更廣義

閱讀正在伴隨著青少年的成長，并為他們提供源源不斷的營養與動力。

五年級孩子徐湘懿覺得，讀書似乎正在讓自己的語言組織更有條理，寫作時也能夠去模仿和嘗試更“有意思”的語言風格。

六年級的何奕宸則養成了分類閱讀的習慣，覺得重要的書籍，他會選擇邊讀邊批注，并做摘抄和記錄，如《童年》這樣人物眾多的大部頭作品，他甚至會選擇畫出人物關系圖，來幫助自己理解作品。

何奕宸閱讀《童年》時畫下的人物關系圖

薦書活動發起人孫婷認為，課外閱讀與學科教育相輔相成?！氨热绫敬巍異圩x書單’中，有幾部人氣很高的歷史書如《半小時漫畫中國史》《如果歷史是一群喵》，我們通過孩子自己撰寫的薦書理由可以發現，很多孩子是因為讀了這種寓教于樂的歷史書，才愛上學歷史，然后進一步激發了對歷史的興趣，甚至不滿足于課堂上所學的東西，課后又去找來《史記》《資治通鑒》這類大部頭史書來看的。因為看了《三體》，而愛上科學、物理學的孩子也不在少數。優質的課外書對于激發孩子的學習興趣和學習自驅力，有著莫大的助益?！?/p>

值得一提的是，閱讀的興趣與習慣，也來自家庭和學校。

張賀馨推薦《父與子》，是因為這本書讀起來輕松詼諧，而父子之間的情感，有時又叫人感動。張賀馨說，小時候，喜歡閱讀的父母就會經常帶她去圖書館，給她講故事，也會陪她一起看書，現在她有了弟弟，也會時不時給弟弟讀書講故事。

在著名作家張之路先生眼中，鼓勵孩子在閱讀之后“講故事”，無疑是培養閱讀興趣的重要途徑。而閱讀習慣一旦形成，很多人生問題的答案，也能從書中找尋。

在這些青少年身上，閱讀更像是潛移默化的修行。程翔老師覺得，讀有字的書，是人生成長的重要方式。他說，每個人終究要去讀“社會”這部大書，但在青少年階段，在校園里，閱讀有字之書顯然是最迫切也最高效的成長之路。

孫婷認為，閱讀習慣的養成，正是一個人成為“終生學習者”的開端。比起課堂，閱讀是“廣義的學習”，不著眼于一時之得的短期獲利，也不依賴于外部強制，閱讀的動力，由內而生，因此閱讀是孩子通往“終生學習者”的必由之路。

“人生百年，在校時長往往只有十幾二十年，一個保持終生學習習慣的人，與一個出了校門就不再系統化更新知識的人，將會產生天壤之別?！彼f，這才是學習能帶給人們最寶貴的東西——持續一生的進步動能。