這群高中生，為自己寫下悼詞：一節關于死亡的語文課
“我從第一屆開始，有意識把死亡這個概念傳遞給同學，很重要的原因在于，讓他們意識到活著本身是一件值得慶賀的事情?！?br />
寫悼詞之前，她覺得成功的人生是大城市買一套房，站在最高點俯瞰城市，在商業世界如魚得水?！暗俏以趯懙吭~的時候就想，一直待在最頂端活得也太累了，死前也這么累，好像不是我想要的生活?！?/blockquote>責任編輯：李慕琰
受《在馬克思墓前的講話》啟發，2016年起，浙江一所縣城中學的語文老師朱林鵬開始布置一份特殊的作業：讓學生以他人的視角，為自己寫一篇悼詞。
從浙江一所師范學校畢業后，朱林鵬在一所縣城中學當語文老師，擰巴感很快到來：執教一個“指示體系相當零散”的學科，“就像《甄嬛傳》里的皇后，談到她時都排在第一個，但是大家清晰地知道，她不受皇帝的寵愛?！彼磺宄W生到底需要怎樣的語文課。
“一節課要么有趣，要么有情，要么有用?！彼f，從功利性上講，語文課很難實現最后一個功能。于是他在前兩者上加強。春分時，他帶著同學們去操場玩飛花令，感知春天的到來；余光中去世第二天，他一時興起，花一節課回溯了詩人一生的詩作。下課鈴響，同學們正好齊頌道：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已是雪滿白頭?！蹦鞘且粋€詩意的、告別的瞬間，和應試不相關，到了期末，他向同學們發放問卷，詢問最令人動容的語文課，大家都不約而同提到了這節課。
他索性把課堂一截兩半，前一半是非典型的語文課堂，后一半用來講應試技巧。在“文體不限，詩歌除外”的作文環境下，他鼓勵大家寫詩，從手邊無用的紙張中尋找字句，隨機拼貼出一首詩。困于題海的高中生，寫出的“拼貼詩”不遜色于成年人：“人生/通過痛苦/得到快樂 / 是生活的常態”“就這樣，逃學的主流意識在冬季死灰復燃/想方設法逃學，就可能出類拔萃/做事也慢慢變得機敏、睿智/一起逃學吧”。有人耍起俏皮：“今天下起了雨/長嘆感到無語/ 而我握緊了筆/《五年高考三年模擬》”。
2016年起，悼詞課加進了朱林鵬的課程圖譜。在高中語文課本的入選篇目《在馬克思墓前的講話》中，恩格斯以自己的視角，回顧了馬克思的一生。受此啟發，朱林鵬布置了一項作業：請學生以他人的視角，為未來的自己撰寫一篇悼詞。
第一屆開設時，曾遭到部分家長反對。朱林鵬猜測，“這可能和我們的傳統（有關），像孔子說的，‘未知生，焉知死’，你連怎么活都沒弄明白，沒有必要講太多死的事?！彼忉屩约旱膭訖C，“我從第一屆開始，有意識把死亡這個概念傳遞給同學，很重要的原因在于，讓他們意識到活著本身是一件值得慶賀的事情?！?/p>
之后的兩屆，他把悼詞改成選做作業。三分之二的同學都選擇參與。一個學生說：“在小學、初中，沒有大面積地談論過死亡，所以有點新奇?！比缃?，悼詞課已堅持三屆，跨度七年。
靈感最初來自于業界知名的語文教師郭初陽。十多年前，這位新銳教育者曾振臂一呼，感慨性教育、死亡教育和公民教育在現行教育體系的缺失，要由語文老師代勞?！澳曅越逃?，讓人不懂得去愛自己的伴侶，影響的是今后的婚姻；漠視死
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校對：星歌
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