教師的主業是教書育人，而不是攢論文
當然鼓勵有條件的教師撰寫論文，但寫論文的直接或主要目的是為了提高教學質量，而不是為了完成論文發表任務或要求，更不是寫那些與自身教學毫無干系的、空洞與乏味的垃圾文章。作為教師，論文或課題的指涉主題或關注點應該主要圍繞教學而開展，比如教學方法的探討、教學形式的改進、教學經驗的總結、教學模式的設計等。
責任編輯：陳斌
近日與幾個老鄉聚餐，一位在廣州某小學任職的體育老師向我道出苦衷，他工作勤勤懇懇，兢兢業業，二十余年過去了，但就是評不上高級職稱，只因他在論文寫作方面不得要領，一直沒有發表科研論文。
同鄉的遭遇不是個例，很多中小學教師尤其年長一些的教師因為沒有完成科研論文撰寫的基本要求，在職稱評審過程中被拒之門外，不管他們的從教年限多么長久，教學經驗有多么豐富，培養出了多少優秀學生。
我一位期刊編輯朋友告訴我，她的職稱評定走的是編輯序列，但評價指標居然與科研人員基本雷同。也就是說，有關方面對她的業績考核，基于等同于專職科研人員。
與教師遭遇類似的還有醫生及其他領域的人。比如醫生，他們在職稱評定過程中也有科研論文或科研項目的基本要求。自己忙于治病救人，沒有余暇寫論文，或沒有能力完成論文，到了職稱評定的節骨眼，他們經常一籌莫展。
再如農業專家，或許他擁有豐富的農業實踐經驗，通過多年的探索與實踐，他和他的團隊培育出來了良種
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校對：胡曉
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