當性教育走進鄉村小學

在鄉野的風中，藏著孩子們悄悄成長的故事，這里有陽光下的童真，但也有無聲的困擾。

據中國少年兒童文化藝術基金會女童保護基金統計，2021年全年媒體公開報道的青少年性侵案件多達223起。處于青春期的青少年們，不知該如何認識自己的身體，不知該怎么“拒絕”，當悲劇發生時，更沒有意識到“這不是我的錯”。

在鄉村里發生的青少年性侵案件，同樣屢見報道。擔心鄉村孩子可能遭遇這種困境，重慶市巫溪縣通城鎮紅路小學的陳老師和丈夫冉老師決定，在自己班上開啟一場青少年性教育探索，因為“不想讓孩子遭受類似的事情”。

重慶市巫溪縣城廂小學

學生知道得多一些，傷害就遠一些

北京大學公共衛生學院2016年公布的《全國大學生性與生殖健康調查》顯示，小學階段，城鄉之間加起來的性教育課程覆蓋率尚不足10％，而鄉村所占的比例僅有3.3％。

由于偏遠、缺乏監督和性羞恥等原因，鄉村地區的這些案件往往在統計數據中缺失，只是悄無聲息地發生和結束。

不少家長也感到了恐慌，但他們卻無從下手?！拔覀円仓篮苡斜匾?，也非常擔心，但我們實在是不知道怎么開口?！痹卩l村，很多家長仍在以性為恥，更不知道如何教育孩子。

“必須要行動起來，”陳老師針對青少年的性教育課就這樣開始了。

但在“談性色變”的鄉村，要開展青少年性教育并不容易，可預料的是家長的質疑、學生的逃避、學校的擔憂以及教育資源的匱乏。從學校角度，對教師資源本就稀缺的鄉村來說，再抽調老師講授性教育的課程更是一件難事。

不過，陳老師沒有放棄，在擔任班主任、語文老師的同時，她見縫插針地為學生教授性知識，“實在不行就占用我的語文課，我們要在青春期之前告訴他們什么是青春期，而不是說青春期過了再來告訴他們?！?/p>

“明白得多一些，就能離傷害遠一些?！标惱蠋熣f。

被質疑，被理解，被需要

最初陳老師自己摸索的性教育是碎片化的，很快，她就發現了問題。面對學生對于“精子和卵子如何結合的提問”，她不知如何回答。

該怎么教？如何把握邊界？而這也是家長擔心的問題，是否會因為不正確的教育導致孩子走向另一個極端？

她留意到，有些地方在開展性啟蒙的時候會讓男孩離開教室，在教育女孩子月經知識的時候也只是把她們拉到墻角私下交代幾句話，“這又不是什么見不得人的事，這樣做的話反而增加了神秘感，沒辦法讓學生意識到這是一個正常的生理現象?！?/p>

直到“湖光計劃”走進鄉村——這個項目由龍湖公益基金會發起，免費為鄉村校長及領導班子提供管理賦能，也為鄉村教師提供進修研學、名校跟崗等機會——青少年性教育培訓便是這項計劃設置的特色課程之一。

陳老師知道后非常開心，果斷地報名培訓，因為“這是一個獲得專業支持的絕佳機會”。

也是在培訓課上，她第一次對性教育課程有了系統的了解，課堂上她也提出了許多自己積攢已久的疑惑。培訓結束，陳老師將課件、書本以及學到的知識帶回了自己的課堂。有了指導，陳老師上課就有了更多的信心，性教育課也慢慢系統起來。

這些收獲也影響到了她的丈夫冉老師，他現在重慶市巫溪縣城廂小學教書，同樣覺得需要在班上教授性教育課程。在陳老師即將去廣州參與第二次培訓課程時，冉老師提出要一起去的想法，隨后他和龍湖公益基金會溝通，經過報名、考試幾個環節，爭取到了這個難得的機會。為了上好這次的課程，冉老師在家對著課件把第一次沒學到的課程全部自學完成。

冉老師正在上性教育課程

這次培訓讓冉老師感觸頗深，回到學校后他提出了三個建議，第一是要求盡量每周安排1-2個課時的性教育課；第二，建議所有班級都設置這門課程；第三，他可以為學校的老師、班主任培訓，讓知識輻射更多的人。

冉老師的建議得到了城廂小學校長王洪春的高度認可， “如果等學生受到侵犯了再告訴我們，那我們就是罪人了，我們必須在侵犯發生前，讓學生認識到什么是性侵犯，怎樣保護自己?！蓖鹾榇赫f。

王洪春也會經常旁聽性教育課，以及時發現并糾正問題。他舉例，老師在講課的時候應該強調老師也存在性侵犯的可能，學生不能盲目地100%信任老師，課堂上應該明確告訴學生，老師的哪些行為同樣屬于性侵犯。

對教學質量的追蹤，是王洪春在“湖光計劃”領導力培訓中學到的重要一課，把企業的管理思維應用到學校日常管理之中，令他眼界大開。

起初，面對企業的管理思維，他有點不適應，“第一節課講來講去，我也沒有聽進去?！彼ΨQ，這種思維第二節課的時候就發生了轉變，“其實企業講的項目化、用戶思維，對應到學校就是目標導向，辦學是一件長久的事，沒有中長短期規劃，肯定辦不成。而學生就是我的用戶，這個層面學校要有服務精神，俯首甘為孺子牛?！?/p>

另一個讓他感觸頗深的是數據化的管理，他以性教育課舉例，“學校1300多個學生，哪些學生能夠接受性教育課？哪些家長能夠接受？上課之后又取得哪些效果？這就是校長在宏觀層面需要掌握的數據?！?/p>

如今，城廂小學已經把性教育課的頻次提高，在開展課程之前還會在家長會上對家長進行培訓，80%的家長都對性教育課表示支持。

鄉村的孩子們，亟需更實在的教育

陳老師仍然記得第一次上性教育課的情景，學生們好奇又害羞，在放到一些身體部位的圖片時也會尖叫和譏笑，但她能感受到學生的好奇和求知欲，變化也在一次次的課程中悄然發生。

一位四年級的女生剛上過兩節性教育課，對這些知識還比較懵懂，但她能清晰地陳述老師講的如何保護自己的身體不被侵犯。但她也提到了自己上課時的“不好意思”，以及面對男生起哄大笑時感覺到的“不舒服”，盡管她還不明白為何不舒服。

同樣，一位四年級的男生也提到，老師講到“隱私部位”的時候，還是會和班里的男生一起笑，“就是不好意思”，四年級的他對性知識的了解都來自道聽途說，包括身邊成年人開的黃色玩笑，“聽到覺得一點都不好笑，但知道是不好的?！彼麗瀽灥卣f。

慢慢地陳老師發現，每次上性教育課的時候，學生的哄笑聲少了，比其他任何課都要安靜、認真。在一次公開課上，當陳老師講到怎樣認識、愛護自己的身體、男性女性生殖器等專業術語時，上過性教育課的學生明顯平淡很多，積極回答老師的問題，而沒上過性教育課的學生則是驚奇，“這種話怎么說得出來?！?/p>

家長的變化也在發生，“家長會的時候說到性教育課，我看到他們都兩眼放光，這對他們來說是一個急切的需求?！?nbsp;最初的質疑聲漸漸隱去，許多家長開始主動找到陳老師，告訴她孩子變懂事了，比如知道在媽媽月經期主動替媽媽干活等。

王洪春校長在感受到了性教育的力量后，也在嘗試做一些學習和提高：看報告、四處做調研、把教育輻射到更多農村學校、主動送老師去培訓。

在王校長深入的觀察和調研中，他發現相比城市，鄉村需要更多“實在”的教育。他舉例，有一個留守兒童不愿意和父母擁抱或做任何肢體接觸，因為她覺得父母不愛自己，這些情緒是無法自己消解的，這時候就需要做一些關愛活動，比如增設“聊天課”，及時了解學生的心理狀態。

在鄉村，還要承擔教育家長的工作，教育家長尊重孩子的價值觀和興趣?！拔矣幸粋€理念是辦一個好玩的學校，基于這個理念，城廂小學還設置了科技課，僅開課一年多，學生就代表重慶在全國的科技比賽中獲得金獎?！?/p>

“辦一個好玩的學校，做更實在的教育”，這個理念和龍湖的公益理念相一致，即“做真正能夠賦能受益者的公益”。

在龍湖公益基金會的理念中，受益人是最重要的，受助對象應該是自我改變的主體，不是也不能成為公益項目的被動參與者。因此，在持續兩年的整縣幫扶中，項目不僅通過一對一訪談、實地調研、成長檔案、小組研討、集體共創等形式，多維度了解每所項目學校的現狀、挑戰及需求，還選派了項目人員及志愿者，駐扎項目學校，深度陪伴學校發展，最終選擇適合各學校發展的資源，心理教育課、性教育課、戲劇課便是在一次次調研中，成為“湖光計劃”的一部分。

 “湖光計劃”還整合企業、名校、公益行業的優質資源，跟各地的教育管理部門合作，提供“校長+教師+學生”的閉環幫扶。截至目前，該項目已為72名鄉村校長提供了管理賦能培訓，培訓的鄉村教師超過600人，2萬多鄉村學生從中直接受益。

“教育來源于生活，我們的教育就是要讓學生學會生活，這是最基本的出發點?！蓖鹾榇盒ｉL說。在這片鄉野的土地上，龍湖集團、鄉村學校、老師一同探尋著新時代下鄉村教育的路徑，讓溫暖流淌進每個孩子的心房。正如初升的晨曦，這束光芒將伴著鄉野的風，引導孩子們邁向新的一天。