教師負擔重，癥結很復雜：來自中原地區某市的調研 | 議教
行政負擔讓他的時間碎片化，“我從其他許多老師身上看到的‘較真’是我欠缺的，但現在我管的東西實在太多了”。
教師尤其是班主任越來越被期望成為“全能選手”，能應對各種各樣的學生活動。 “有時我們私底下開玩笑，就說現在‘不興教學’了?！狈フf。
“現在都得有美篇不是？無美篇不工作。好多是白天搞活動，晚上做美篇，也是得花費一個晚上的精力，做好之后也不一定有人看?！?/blockquote>責任編輯：吳筱羽
2020年7月5日，沈陽某中學舉辦高考動員儀式。圖文無關。（視覺中國/圖）
解決教師負擔過重問題是近年教育管理與決策的重點。2019年，中辦、國辦印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，此后各地、各級部門將減輕中小學教師非教育教學負擔作為工作重點之一，出臺了一系列政策。但是，教師負擔問題不是簡單地從形式上做減法，而是要通過教師減負來實現學校教育系統的提質增效。
治標還需治本，了解中小學教師面臨的負擔困境及其背后動因有重要意義。北京師范大學教師教育研究中心教師負擔調查組成員，曾深入中原地區某市一線教師群體，尋找問題癥結。
“行政終端”：多線事務下沉學校
在某些地區，多線事務下沉學校的現象仍然存在。教師工作負擔的這一源頭是基層政府不同的“口子”，本可用于提升教學、發展自我的時間被擠壓。
應芮（化名）是一所九年一貫制學校的道德與法治老師和教務處主任。接受采訪的那一周，應芮說她一口氣接收到十多個文件，有一天更是從早八點到晚九點和學校辦公室、政教處等部門協調文件涉及的工作?！敖虅仗帉拥牟块T非常雜。照理說我們對接的是教育局，但很多其他行政部門都在給學校下達任務。有天我們辦公室主任說，除了畜牧局沒有下過任務，其余的基本都下過?！?/p>
陶偉（化名）是一所初中的道德與法治老師，并承擔教務處工作。和應芮類似，陶偉日常工作的重要一項是接收通知并安排工作?！皬闹芤坏街芪?，每天我都會接到上級的一個通知。每一個通知，我都得用半天或一天時間做個評選或交個材料，我已經習慣晚上加班了?！?/p>
陶偉一直希望自己成為一名“較真”的老師，當學生在課堂內外出現問題時，能夠深入探究背后的原因并進行針對性的干預。但行政負擔讓他的時間碎片化，“我從其他許多老師身上看到的‘較真’是我欠缺的，但現在我管的東西實在太多了”。
而在那些本身不承擔行政任務的教師看來，雜而重的行政事務也干擾了他們的教育教學工作。通常，學校遇到各級考核、檢查和評比時，會將任務分配給教師完成。這類工作費時費力，張望（化名）是一名小學數學老師兼班主任，他對此就頗有微詞。
“國檢兩年或幾年檢一次，但區教育局每年到學期末會檢一次。學校要準備的材料很細。主任會根據需要檢查的東西列一個條目然后分配，哪個老師負責這部分，哪個老師負責那部分……我們主要是做一些展板和冊子。做這個特別費時間，因為要精選照片、組織文字，然后反復修改……這些檢查有重合的地方，但每次還得根據主題修改一下，要是完全修改的話，說實話確實沒那么多精力
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