課后服務“走樣變形”，新規如何“精準防治”？
華中師范大學教授付衛東：調研發現目前中小學課后服務內容素質類比例不高，以學科學習活動居多。
北京十一學校豐臺小學校長曹君：課后服務應定位為“兒童自我發展時段”，“不是上課的延續，而是孩子自主發展的陣地”。
責任編輯：錢煒
2021年3月15日，河北滄州市新華區車站小學課后服務活動中，小學生在游戲。（人民視覺供圖）
“要開設豐富多彩的德育、體育、美育、勞動、閱讀、科學、興趣小組和社團活動等”。
日前，教育部辦公廳等4部門聯合印發《關于進一步規范義務教育課后服務有關工作的通知》，嚴禁強制學生參加課后服務。
通知重申不得利用課后服務時間組織學生刷題備考、講授新課或集體補課。新規將于2024年春季學期起正式實施。
文件的發布背景，最早要追溯到2017年教育部辦公廳印發的《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（以下簡稱“指導意見”）。指導意見規定，中小學生是否參加課后服務，由學生家長自愿選擇，課后服務內容主要是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動等，堅決防止將課后服務變相成為集體教學或“補課”。
南方周末記者多方采訪了解到，指導意見發布6年來，不少中小學課后服務內容仍以學科學習活動居多，體育、藝術、科普等活動所占比例偏小，甚至還存在講授新課等明令禁止的行為。
多位受訪者表示，要想落實文件要求，需要克服師資短缺等現實困難，也與校長和地方教育行政部門的教育理念相關。
與應試教育導向有關
不是所有學校都會明示對課后服務的想法，教師需要領會校領導們話里的弦外
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