我看中學名著閱讀課：應當允許學生為胡屠戶辯解
當前標準化考試催生的這種幾近嚼飯喂人的總結式名著學習，對學生深度閱讀與思考顯然是有害無利的，與整本書閱讀的初衷簡直南轅北轍，更不能發揮繼承文化的作用。
責任編輯：溫翠玲
最近一次教研活動中，討論到名著閱讀的備考，談的不外是重點人物、主要情節的清單梳理，我已經不太能坐得住了。其中一位推薦某短視頻博主的節目，在午休前給學生播放，幾分鐘即可掌握重點。更有老師痛心疾首地說：他的一位學生，竟然認為《儒林外史》中范進的岳父胡屠戶也是值得被同情的，不應該總是受到讀者的批判。我頓時來了精神，心有所動，因為我初中的時候也曾這樣想過。
我們不妨設身處地站在胡屠戶的角度想一想：首先胡屠戶只是個小買賣人，經濟上并不富裕，他難以很輕松地拿出一筆錢借給范進去省城應考；再則，范進的學問確實不行，甚至不知道蘇軾是誰；而且考運很差，考了幾十年才意外地中了秀才，很難讓胡屠戶相信他會考中舉人，這筆錢很大概率是有去無回的，還是不借比較穩妥。如果
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校對：胡曉
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