大學老師越來越難當：既要“種瓜”，還得“賣瓜”
學生的畢業論文順利通過了，某種意義上，代表學生作為一件“產品”，正式取得了“產品合格證”，但這是否真的就代表“合格”了呢？我看未必。
責任編輯：陳斌
近日，我參加了學校組織的本科生畢業論文答辯，驚聞某系有近1/3的學生初次答辯不通過，然后被要求擇日二辯。
畢業論文，作為學生畢業的最后一個環節，不少老師會嚴格要求。對于論文完成情況不理想的學生，學校會讓學生修改論文，會給學生二次答辯的機會，其實就是讓學生要重視畢業論文這件事。
這樣看，對畢業論文的嚴格要求，某種意義上彰顯了答辯老師的存在感，我是答辯專家，我對論文的成色與質量有裁量權與決定權，倘若我全部“放水”，給所有同學都輕易通過，我的專業素養與價值何在？我作為“專家”的角色如何體現？我必須得“指手畫腳”一番，我必須得“吹毛求疵”一番，我必須得“雞蛋里挑骨頭”一番。
于學校而言，大部分人一次性通過答辯，少部分人二辯才通過，這也是極好的“結構分布”。學校不是“和稀泥”，學校不是“睜一只眼閉一只眼”，學校是嚴謹的，務實
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校對：胡曉
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