招生、助教、答疑、審文章：當老師們開始用起了ChatGPT

2024年5月11日，人形機器人索菲亞和紐約尤維爾大學學生會主席約翰·里茲克在畢業典禮上。資料圖。

今年春，波士頓大學有一次助教罷工，學校文理學院院長直接建議教師們在課堂上使用生成式人工智能，以取代過去由助教完成的部分工作。這個舉動雖然充滿爭議性，但是AI儼然“悄悄地進村，打槍的不要”，進入了象牙塔內，并按部就班地開展了對于部分人類工作的圍獵。這或許是工作“替代”的一次預演。這次影響的只是助教，那么現在美國的老師對AI是什么態度呢？

在ChatGPT誕生之初，教育界主要擔心的問題是學術誠信： ChatGPT (或谷歌的Gemini，微軟的Co-Pilot等，以下統稱AI)可以被學生輕易地用于作弊或剽竊。例如，它可以用于生成論文或答案，這些答案看起來像是原創的，但實際上是ChatGPT生成的。為此，在該工具新出臺時，很快有人發明了Chat Zero, 供老師檢測學生作業是否來自ChatGPT等大語言模型。還有一種擔心是，擁有更多資源的學生可能更容易獲得技術，從而獲得不公平的優勢。例如ChatGPT的升級版，每個月需要20美元的征訂費，不是所有的學生都可以獲得。其他的人工智能平臺，也陸陸續續收起了免費的吊橋，把自己最強的功能都收到了收費墻之后。如此一來，作業質量就有了家境的含量了。

這些弊端，現在很少有人提到了。它們都成了成長的陣痛，之后會相應地逐步解決。AI工具更新迭代太快。一次次地被震撼后，人們終于意識到，這東西是甩不掉了，只能打不過就加入。教育界的問題，從“要不要用”，悄然變成了“如何使用”，如何高效地