張曉明成西湖大學教學系列教授：“青椒”只教學不科研有點難丨快評
所謂教學的異化，一是在科研KPI之下，出科研成果是第一位的，教學是第二位的，這意味著優先級與重要性以及個人投入時間、資源與心力上的重大差別；二是教學也不再以學生為中心，而是圍著教學競賽、教改項目、教改論文、教學成果獎轉，這意味著“你是一位好老師”不取決于學生的投票與口碑，而是取決于學科/專業大佬與官僚的評判，“最受學生歡迎的課程”是虛的，國家或省級一流課程或省級教育成果獎等才是實的。
責任編輯：辛省志
近日，原為美國貝勒醫學院解剖教學中心主任的張曉明全職加入西湖大學。他是西湖大學醫學院從海外引入的第一位教學系列教授，只需要負責一線教學和教學規劃建設，無需接受科研指標的考核。這一細節受到廣泛關注。
此事有兩個特殊之處：一則西湖大學是民辦的，主要收入來自社會捐贈與辦學收入，在經費充足的情況下，校方行使辦學自主權，會更注重教學質量與學生的獲得感，從而賦予對教學有濃厚興趣與天賦的老師施展才華的足夠空間；二則張曉明的教學能力已經得到足夠的證明，在過去20多年的教學生涯中，他先后拿過19個教學獎，該獎項由學生投票選出，他幾乎每年都會蟬聯。
問題來了：設若你是一名“青椒”，剛入職國內一所公立大學，想要只教學不科研，或以教學為主、科研為輔，或定位科研只是手段，教學才是目的，通過科研跟進知識前沿，確保教學內容與時俱進、不陳舊過時，立志做最好的老師，給學生提供最好的教學內容，啟發、激勵與提升學生，一切
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校對：吳依蘭
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