中國的教材為什么普遍有“防自學機制”？
對于中小學教材的防自學現象，又有了新的推動原因，那就是減負。為了防止中小學生近視，現在的教材的字號較大、行距較大，再加上還有減少學生書包重量的負擔，限制頁數，教材內容就只有變得更加簡單。而且，很多知識點刪掉之后，考試還是要考，這就只有靠老師來教，僅僅依靠教材去自學，就難以完成學習目標。
于是，一邊教材減重，一邊教輔增重。其實，還不如都寫進教材中。
責任編輯：陳斌
有人在網上提出了一個有趣的問題：中國的教材，通常都是言簡意賅，很多東西，都要靠老師去講解，僅僅靠教材，很難自學，并戲稱中國教材普遍有防自學機制。
某種程度上，中國教材的確存在上述“防自學”現象。
中國的教科書其實分為兩部分，一部分是給學生看的，就是教材；另一部分是給老師看的，稱為教參。記得小時候對老師的教參特別感興趣。老師也似乎有意無意地保持一種神秘。
偶爾有機會在老師辦公室看到，就會抓緊時間翻翻。翻了之后，發現教參的內容，其實也沒什么神秘的，無非就是一些更詳細的解釋，哪些是難點，哪些是容易混淆的點，老師又該怎么給學生講解。當時覺得，這就是老師才能看的書，這就是老師上課背后的神秘指導?，F在想想，這些東西，寫在教材上不是更好嗎？
記得剛上初中的時候，開頭一個星期，數學課沒怎么聽。大概在第二三周的時候，覺得該看看書了，就在一節數學課上把之前的內容都自學了。初一的數學教材也講得很省略，但代數入門，畢竟簡單，自學并不難。但我這個方法到了大學就不行了。
我考研的時候，概率論和線性代數是一個難點，所用教材之一是同濟版的《線性代數》，32開本，薄薄的一本，
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校對：吳依蘭
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