“小班制”表面上是教育問題，實質上是財政問題丨快評
從2024年開始，山東小學入學人數已經開始下降了，六七年之后，這一數據大概只有2023年高峰年的1/3，邏輯上，教師的數量也會等比例減少這么多。臨聘教師與無編制的合同制教師大概率會被首先“優化”。還會對教師采取多出少進、只出不進的策略，以逐步縮減存量。如果用小班制來消化存量教師，理論上15人一班就可以讓目前的老師繼續有工作。不過，這一問題的關鍵不在于小班制的教育質量高低問題，而在于有沒有足夠的地方財政將所有的老師養起來。所以，小班制表面上是一個教育問題，實質上是一個財政問題。
責任編輯：辛省志
近日，山東省教育廳官網刊發了多則對省人大代表、省政協委員提出建議、提案的答復。其中，針對省人大代表提出的《關于加強縣域教育優質均衡發展的建議》，省教育廳答復表示：在今明兩年平穩應對小學入學高峰后，強化班額標準化建設，逐步推行小班化教學；在解決學生交通、食宿、午休等基本條件基礎上，穩妥撤并鄉村“小、散、弱”學校。
“小班化”這一表述受到關切。生育率不斷下降、新生兒逐年減少，小學入學人數也不可避免隨之逐年減少。在這樣的大背景下，“小班化”能在多大程度上保住義務教育階段公立老師的編制與崗位？這一問題值得探討。
在全面二孩政策落地后，中國出生人口，2016年達1786萬人，是一個階段性高峰；次年為1723萬人，有所下降，但仍在1700萬之上。不過此后就一路下降，至2023年為902萬。
山東一地，也大致是這樣的趨勢。針對山東省政協委員《關于應對學齡人口變化優化教育布局的建議的提案》，山東省教育廳表
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校對：吳依蘭
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