勞動與學習是對立的？縣中學生的勞動教育突圍
為期一周的勞動實踐后，一位同學和我說：“老師，我現在好像能讀懂《插秧歌》里，農民為搶農時而一家人分工勞作，雖身體疲憊辛勞但內心充實幸福，此刻我能真正理解了?！?/blockquote>責任編輯：溫翠玲
“大家知道現在田里種的農作物是什么嗎？”
“油菜？”一位同學遲疑地回答，其余同學絞盡腦汁，卻給不出答案。
這段對話發生在今年10月初的一堂高中語文課上，單元主題是“勞動”。教科書選取了袁隆平、張秉貴、鐘揚等各行業優秀勞動者的杰出事跡，選用《芣苢》《插秧歌》等歌詠勞動美好與歡樂的詩歌，希望從不同角度彰顯勞動的偉大意義，體現勞動精神的傳承和發展。
為了了解現在孩子們對鄉間勞作的認知情況，在課前，我設計了這樣一個問題。雖然有提前設想大部分孩子不了解，但課堂回答的真實情況還是讓我感到震驚。
我所在的學校是一所縣中，原先學校旁空地上種著農作物，這幾年因為城鎮化建設的推進，高樓代替了自然風景。從教室望去，學生只能看見人造的綠化景觀。
課后，我在與學生的交流中得知，雖然班上70%的學生來自農村，但他們卻幾乎不曾有過
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校對：吳依蘭
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