【閱讀】五十年前讀北大（20）

對比

知道我正在回顧大學生活的一位年輕朋友，即將到法國訪問一年。他是美術學院的學生，很有思想，這是第二次去法國了，訪問以后還會回來。他跟我說，在美術學院，他們課程表上規定的課程，也有一些很沒有意思，但是他在課程表以外，蹭別的課，收獲很大，覺得美術學院還真是藏龍臥虎之地。

他問我，你們讀北大的時候，有沒有到別的學系蹭課？我回答說：沒有。

前些日子，爾山問我在北大讀書的時候，是否有過逃課的壯舉？我同樣回答說：沒有。

既不逃課，也不蹭課，說得好聽一些，就是規矩得可以。

先說蹭課。

課堂開放，是我理解的大學教育的一個重要特征。前提是不損害在冊學生聽課的權利。在這個前提之下，對于要進入大學課堂聽課的學子，我覺得既不需要點名“考勤”在冊學生，也不應該把名冊作為門檻阻擋不在冊的學子，如果教室還有空余座位的話。至少從站上大學講壇開始，我自己一直就是這樣做的。

說起來，有教無類的境界，已經是遠古的回憶了。但是，在保證在冊學生權益的前提下開放課堂，怎么說也是略略體現有教無類境界的一種做法吧。所以我贊成課堂開放，并且身體力行。反過來說，那種需要點名才能夠維持一門課程的教學，不是很可憐嗎？所以我從來不點名。后來我還知道另外一種情況，那就是有些老師可以在大學課堂上拿出來的貨色不多，遂把點名作為消磨授課時間的法寶：一個四五十人的班級，點名一遍下來，小半節時間就過去了，東郭先生也就不那么容易敗露了。

現在的問題是點名的做法得到上面的鼓勵，這種鼓勵在前幾年雷厲風行的“本科教學評估”當中達到頂峰，于是拿點名消磨時間的取巧就有了制度的保證。我比較幸運的是，不僅很早就是受歡迎的教師，以教學效果好著稱，而且很早就晉升到相當高的教授位置，以至于人家不方便批評我上課不點名。等到后來“本科教學評估”席卷我國高等教育的時候，我已經退休，雖然仍然安排上一些課，但是負責教務的年輕同事，總是想辦法把我擋在是否點名這類無聊的考核之外。

不過以上所說，是我在1978年“歸隊”從事高等教育以來堅持的信念和做法，半個世紀以前在北大讀書的時候，我作為一個