【他山之鏡（七）】改進教育的最重要因素是什么
用考分來量化教師的績效，會使教師過分重視“考分”，導致課程內容“狹隘化”，不利于學生的全面發展。有些教師為了自己的高績效，竟然作弊，涂改學生的考卷，以拉高考分。找到培養優秀績效教師的方法，要比修建新式教室、增加營養午餐更重要。
責任編輯：戴志勇
用考分來量化教師的績效，會使教師過分重視“考分”，導致課程內容“狹隘化”，不利于學生的全面發展。有些教師為了自己的高績效，竟然作弊，涂改學生的考卷，以拉高考分。
影響中小學學生教育水平的最重要因素是什么？蓋茨基金會在美國十個州的一些城市做了廣泛調研，結論是：教師。蓋茨基金會的報告說，最能影響學生水平的因素，不是學校的系統，不是班級的大小，不是課外輔助的活動，而是高素質、高效能的教師。
這個結論得到許多教育專家的認同。雖然認同結論的人很多，但如何才能把這個結論轉化成為有效的教改措施？
老師是核心，績效是關鍵
華盛頓市在2007年發動過一場以“改進教師績效”為中心的中小學教改，領軍者是一位韓裔美籍女士李陽熙。這場教改搞得轟轟烈烈，李陽熙一時間成為媒體報道的熱門人物，還登上了《時代》雜志的封面。她的教改措施有兩大亮點，一是把教師的績效量化，用學生的考試分數來衡量；二是把量化的績效和教師的收入掛鉤，績效高的教師提工資得獎金，績效差的教師會被解雇，以此來形成激勵機制。在她的領導下，華盛頓地區的學生考試成績的確有所提高，但她的教改也遭到很強烈的批評。
對于用考分來量化教師的績效，批評者指出，這種措施會使教師過分重視“考分”，導致課程內容“狹隘化”，不利于學生的
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