【中學科目反思（一）】語文，從政治與科學的夾縫中脫身

編者按

教育改革的好壞，直接關涉個體生命的長成，關涉國之元氣的培植。大學的通識教育自然重要，但更根本的是中學教育。中學教育的根本目的是什么？語文考試能否重新以作文為中心？如何開發學生的思維，而非將數學結結實實地捆綁在考試工具箱中？是否需要減弱乃至廢除英語必修課？能否增設文理兼顧的科技史課程？應該設置提高學生生活技藝的家政課程嗎？現行科目和一切以高考為取向的教法，有諸多需要反思之處。南方周末從本期起，將分五期刊發北京大學鄭也夫教授的系列文章，作為一家之言，供讀者思考。

當政治化已經內化到語文教師的心中時，政策變了，教材改了，也仍然難以扭轉語文課思想政治化的特征。

語文在重要性上應該排在諸科目之首。首先，因為語文的能力與絕大多數公民的工作、生活關系最密切。其次，從篩選人才的維度看，如果考試設計合理，語文考核的是能力，而非死記硬背。歷史、地理，在考出能力上難度要比語文大得多。不幸這一最重要的科目也是問題最多的科目。

毫無疑問，政治滲透到古今中外的一切教育中。就社會形態而言，中國沒有獨立于政治力量的宗教、法律和民間社團；就教育機構而言，當代中國民辦教育嚴重缺乏，故今日中國教育尤其無力抵御政治力量的進入。政治滲透到教育中是全方位的，就具體課程而言，最突出的體現是這里不擬討論的政治課的設置。在其他課程中，政治滲透最深的應該是歷史課程。胡適說：歷史從來就是任人打扮的小姑娘。解釋歷史與控制現實密切相關，因而政治滲透到歷史課程中容易理解，政治滲入語文教學，意味著政治對教育更全面、更深入的干預。無論就教育整體，還是語文教學本身，都值得做出特殊的思考。

如果批評我們語文課程的政治化是西方人，想來大家不會驚奇，問題是在我們效仿蘇聯老大哥時，我們的語文教學就受到了老大哥的批評：

1953年蘇聯專家普希金在評議中國小學語文課本中《紅領巾》一課的觀摩教學時，尖銳地批評了語言和文學因素過少而思想政治教育過多的傾向。他認