【中學科目反思（二）】重回以作文為中心的語文考試

據保守的估計，語文考試，50%以上考的是“偽語文”“偽能力”。

我只為語文考核中的兩種方式辯護：作文和閱讀。建議作文的分數占總分70%，閱讀占30%。

考試是為了評價和篩選。但考試也不可避免地成為后學們的指揮棒和杠桿。這些年來語文高考方式的一大變化是作文在語文考試中的比重下降，標準化問答題的比重上升。借助歷史的眼光，更可洞悉變化之巨大。孫紹振說：

我國1400年左右的考試史，其中，長達1300年的科舉考試是作文分占100%的。從民國開始，到1949年，近40年中，作文分占100%，是屢見不鮮的；知識、閱讀題型間或有一些，只是某種點綴（如古典詩文的標點和翻譯，古典文獻名稱的解釋），從來就沒影響作文分占壓倒優勢。1952年開始統一高考以后，分比仍然沒有多大改變。上世紀五六十年代，作文分值占70%-80%（折合成今天的分值應該是105-120分）。例如1955年和1956年作文分占80%，1957年作文分占100%。1977年福建省高考語文，作文也是100%。這不是偶然的，因為它符合語文課的特殊規律。（錢理群，孫紹振，2005，75）

以后發生了極大的逆轉。

2004年《語文考試大綱》規定：語言知識和語言表達9題，30分；文學常識和名句名篇1題，4分；古代詩文閱讀6題，26分，現代文8題，30分；寫作1題，60分。……以知識性和被動性的理解為主的共90分，占總分的60%。……作文只占總分的40%。（錢理群，孫紹振，2005，73）

這一轉折始于1980年代。我們猜想其中的原因是合二而一的。首先，主考方畏懼作文閱卷的非客觀性。第