【中學科目反思（四）】解除外語負擔，增設科技史課程

科技史不是教授學生如何利用科學技術，而是教授他如何理解科技的重大發現對人類社會的影響。這門課程的教授，極可能會誘導很多學生喜愛科學。

多少人學而不用的外語

外語和數學當然是完全不同的科目。如果說學習數學可能有三個功能：提升思維能力，測量智商的尺度，數學知識的使用，學習外語在前兩功能上比不了數學。在提升思維能力和測量智商方面要弱于數學和語文。在智力類型上它似乎與語文相似，但在語言掌握的深度上，特別體現在寫作能力上，外語與母語相距甚遠，乃至中學外語學習所能測量的主要是記憶力。

但在我們的考量中，外語學習與數學學習在一個維度上有相似之處，就是日后的使用是高度存疑的。數學知識日后很難被多數人使用，是因為對多數人的工作和生活來說，所學的數學知識過于高深了，所能使用的大約限于小學的算術知識。外語不能使用正相反，是因為還不過關，而這恐怕要算是次要的原因，更主要的原因是多數人日后的工作生活沒有使用外語的需要。這樣推論下來，外語學習的必要性就要比數學更可疑，因為它不具備數學提升思維能力和測量智商的功能。

最終只是少數人有機會使用，為什么成為全體學生的必修課，這不是在陪綁嗎？我們非常有必要通過大規模的調查搞清楚兩個事實。其一，學生們初中、高中、大學期間在外語學習上花費了多少時間，要搞清平均用時及不同用時組的時間花費情況。我相信這項時間支出是巨大的。所以也就極有必要展開第二項調查，多大比重的人口在畢業后使用了外語，分別是在何種程度上使用的。如果情況嚴重，即大多數人花費過很多時間學習外語，而日后很高比例的人口完全沒有用場，我們就有