我如何做大學校長——臺灣清華大學原校長劉炯朗訪談
大學就像是一個熱水瓶，作為校長，唯一要做的就是提供非常好的環境，讓學生跟學生、學生跟教授、教授跟教授互相激蕩，讓他們彼此學習、一起進步，自然就是一個了不起的大學。
責任編輯：史哲 實習生 呂欣
劉炯朗滿頭銀發，身材高大，談起教育來，滔滔不絕。在南方周末的電視鏡頭前，他非常在意自己表述的精確性：“我在臺灣做電臺節目也是這樣，要把每個字都說準確”。2005年起，他在臺灣主持電臺節目，將科學與人文融一爐而談之，追捧者眾。
劉先生是廣東人，幼年時在澳門讀書，后來考入當時的臺南工學院電機系（成功大學），大學畢業后，獲得美國麻省理工學院獎學金，赴美獲得計算機碩士、博士。他有超過四十年的從教經歷，曾執教麻省理工學院，擔任伊利諾大學香檳校區助理副校長。1998年，經臺灣清華大學及教育機構甄選，出任臺灣清華大學校長。劉先生文理皆精，所著科普書《一次讀懂自然科學》、《一次讀懂社會科學》，曾被馬英九推薦為2011年臺灣暑期青年閱讀好書。
本期，我們請劉炯朗先生分享自己的通識教育理念，以及做臺灣清華大學校長的一些具體經驗。
培養“大美玉”，而非“小鉆石”
企業能體會到，從我這里得到的不是很小很小的一塊鉆石，而是很大的一塊已準備好但沒有完全雕琢的美玉。
南方周末：你一直在提倡大學通識教育，不知道有沒有意愿在大陸辦一所高校，從體制上讓這個理念落地？
劉炯朗：也許你期待我的回答是愿意或不愿意，并不是那么單純。大學的教育跟高中的教育有非常密切的連貫性，我有意辦一所高校，但辦一所高中也同樣有挑戰性，同樣有意義。
辦一所高校，有很多項目要做，目前討論最多的是通識教育。過去很長一段時期，大學教育跟職業教育、專才教育綁在一起?，F在發現，當社會、經濟環境、全球化的動力把我們往前推時，大學教育就必須跳出狹窄的視野，培養的學生可以做領導人，是一個有學問、有道德、有用的人，在很多方面都可以做出貢獻。
我們希望學生有創新能力，有領導能力，有口才，有聆聽的習慣，有幽默感。怎樣做？就是三個字，多讀書，讀很多有用、有趣的書。這就跳出了專業范疇，通識教育扮演這個角色。
通識教育不是跟專業教育背道而馳，不是互相爭奪資源、地盤，而是相輔相成。千萬不要把通識教育看成點綴的功課。
大學教育是通才教育，有兩個層次，一是除了專業，還要學很多不同的東西，二是對自己的專業有非常廣的背景和基礎，深入的專業研究可以在碩士班、博士班里繼續往前走。
南方周末：具體落地要體制保證。比如，北大有元培計劃，中大有博雅學院，武大也有實驗班。有的不盡如人意，如北大元培，在通識教育和專業教育之間有很大張力。低年級選很多課，三四年級分流，融入其他專業，會出現不銜接。這要整個學校的力量重新設計課程，需要校長的主動性，一個院系的力量往往不夠。你會怎樣設計？
劉炯朗：專業跟通識齊頭并進，也許目前碰到最大的問題是通識教育拿去了專業教育若干時間，學生專業訓練不夠，將來不能馬上幫企業做他們期待的事。
其實，在本科，專業訓練也應是通才訓練，是基礎訓練。我學資訊科學，里面有很多專業領域，但最重要的是在本科時段，給他們打好非常廣的基礎，這樣他們畢業后到企業可以深入了解企業的要求。有位非常有名的教授跟一個企業老板講，假如您要的是今天報到明天就能幫您從事生產設計的人，這肯定是一個十年后你不要的人。
我也希望企業能體會到這個理論，他們希望從我這里得到
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網絡編輯：瓦特